经典短摘 · 脏腑经络先后病脉证第一
原文：虚虚实实，补不足，损有馀。
词先听懂：补不足与损有余强调方法对象；原篇引用经语。
大白话：支持不足与偏盛阻滞要各有资料，不能看见一个病名就统一补或清。
放回上下文：原篇前文有肝脾等具体条件，本章回读原则与限制，不把总句转成个人处方或效果保证。
再想一步：全课哪个同病比较最能说明方法必须回应对象？
这一章先解决什么
这门从感冒到痹证，表面是许多病名，实际上反复练的是同一套动作：拆主诉、写经过、分依据、讲关系、比方法、看先后与复核。最后一章把动作收起来，让课程形成体系。
前九门各有任务。走向下一门时，保留共同资料方法，同时重新认识新的专科对象，不把内科一张卡复制到所有主题。
学完你能：能用八栏复述一个专题；能比较同病不同与异病共同；能带九门工具准备下一门。
一、先看两张卡：经典回读与课堂资料
本课原创课堂资料卡 · 虚构学习情境，未完成真实诊断
课堂资料：学习者写：胃痛，考虑某证，用某方。卡里没有时间、具体感觉、四诊、检查药物、先后和复核。
词先听懂：病名、解释、结构都有词，但证据栏仍空。
大白话：先补资料与未知，再说明哪项支持当前解释和方法，不能用方名反向编造一整组典型表现。
放回上下文：原创卡是全课复盘任务，不提供人物真实诊断。可以回第三章重建八栏，再回胃痛章逐项核对。
再想一步：把卡补完整时，你会先补哪三栏，哪些仍应坦诚保留未知？
二、一张完整卡，留八个位置
范围写当前病证与出处；事实写主诉四诊及来源；经过写先后处理与变化；现实依据写已有检查诊断与药物；传统关系写资料怎样支持解释；方法结构写主要对象与伙伴；先后写眼下优先；未知复核写缺口和要观察什么。
八栏不要求每格都填满，未获得就标未知。最怕的不是空白，而是把推测当事实、把病名当确诊、把方名当理由。栏位清楚，新增资料能改变判断，读书也能看到自己的问题到底卡在哪里。
三、第一组比较：共同症状，条件不同
咳嗽里的寒热痰干与支持、胃痛里的温运和濡润、便秘里的结滞与费力，都提供同病比较。先说共同主诉，再说哪些资料不同，最后解释任务为何改变。
复习不只背配对方名。你可以只选二陈与沙参麦冬、理中与益胃或承气与麻子仁中的一组，说明宣、化、润、温、攻等各照顾哪项。数量少但理由完整，比报出许多名字更能发现理解缺口。
四、第二组比较：不同病名，共同关系
痰湿可以参与咳、痞和眩晕等不同讨论，气血支持也可联系心悸、不寐与其他专题。共同关系让课程不散装，病位、主诉、兼证与现实原因又让它们不被强行合并。
异病同治先有共同资料与任务，不能宣传为一张方包所有病。复述时用三句：为何可比较，哪些仍不同，还缺什么。第三句保留未知，让你知道下一次应补诊断、药物、经典或现实依据哪一层。
五、第三组比较：急性优先与稳定课堂
胸部急性明显不适、突然神经异常、明显呼吸困难和急性尿不出，已经在各章标清先后。现实危险先求助，稳定课堂再慢慢拆术语、读经典和解释结构。
这不是把传统学习放弃，而是让它处于适当任务位置。恢复与长期专题还需要专业管理和功能复核。把急性、恢复、较久三个阶段与具体资料连接，不用“慢病就补、急病就攻”这种简单替代。
六、九门各自怎么用，再认识下一门的新对象
基础理论负责功能，诊断负责资料，中药负责身份，方剂负责分工，内经负责语境，伤寒负责经过，金匮负责专题，温病负责热津与地图，内科负责把它们组织进常见病证。每门增加一种学习动作，而不只增加一叠名词。
第十门中医外科学已完成 24 章，进一步关注局部、皮肤、疮疡与全身等不同专科对象，可从下方进入学习地图。已经会的记录和比较继续使用，新主诉和现实评估再按新课程学习。你应带明确问题过去，而不是带一张万能方过去。
七、回到先修：把旧工具带进当前专题
下面摘取前课相关解释作复习。读完请用本章病证重新说明它们，避免把旧条文直接当作当前完整诊断。
卫气营血提供相应层次与性质的组织，三焦增加功能位置与联系。并排两行，不画上卫中气下血的硬对照。上焦篇既有桑菊也有清营，邪留三焦也可在气分里讨论。
复盘时每行后接已知资料与原句，不能只写标签。原条没提供就留未知，不为凑图补症状；一个热或渴字也不包办全部解释。地图服务阅读，具体对象更完整，两项一起用才能让系统保留真实分支。
先说热的资料是什么，再问是否有湿、燥或结滞，津液支持与去向怎样，经过又改变了什么。白虎、三仁、增液与复脉因此有共同比较问题，各自任务和限制仍不同。
不要把全部方法排成从轻到重的商品阶梯。辛凉轻剂、重剂、清营、通下与顾阴都有原书对象，名称不能当价格或通用效果排名。解释每项伙伴服务哪个任务，说明为什么相近结构仍需分开，就比背更多口号更有学习价值。
本段参读：第 08 门第 24 章。旧课负责功能、资料或结构，本章补病名范围和常见分支，两次学习各有自己的任务。
八、让五个关键词各有位置
八栏专题卡：范围事实经过现实依据关系方法先后未知复核，各有位置。
条件迁移：旧方法进入新对象，仍重新核对当前资料。
共同与差异：先说明为什么能比较，再说明不能合并的条件。
先修回查：把具体缺口送回对应旧课，补一项后回当前专题。
专科衔接：共同读法延续，新对象与现实依据继续扩展。
请用自己的话完整讲一个专题，再请听者只追问三件事：这些事实从哪里来，方法为什么回应这些事实，现在还缺什么。你能回答，说明已经抓住入门框架；回答不出，就按缺口回先修，而不是一次再背更多术语。
记录八栏让每句知道来源。
比较共同与不同都有理由。
衔接九门工具带入新对象。
九、把三个学习位置并排比较
先遮住后两列，说每行回答什么，再读理由。表里保留范围、资料与方法的区别，帮助把正文连成一条线。
| 学习位置 | 用人话怎么说 | 仍要核对什么 |
|---|---|---|
| 记录 | 八栏让每句知道来源。 | 空白可以明确未知。 |
| 比较 | 共同与不同都有理由。 | 不靠方名倒填事实。 |
| 衔接 | 九门工具带入新对象。 | 新专科条件重新学。 |
复习时给每行补一条本章例子，同时留下一项尚未明确的资料。解释应能回到观察，不能只凭方名倒填症状。
把知识放回生活里
场景讨论 · 练习思路
小林完成九门后，给每章写了一个方名当复盘。他发现同一方名在不同书里出现，仍不能说明为什么。
改成专题卡后，他为出处、事实、经过、解释和方法各写一句，又保留现实依据、先后和复核。课程终于接成一个系统：旧课帮解释，新课增加对象，缺口可回查。能看见自己的未知，也是继续学习的重要能力。
最容易理解错的地方
复盘就是一章一方名吗
复盘应保留资料与理由，方名只是结构入口，不能代替完整解释。
走向外科就把内科工具全部换掉吗
共同记录比较继续使用，新专科对象与条件另学。
用自己的话复述
本章的三条主线
- 能用八栏复述一个专题
- 能比较同病不同与异病共同
- 能带九门工具准备下一门
合上页面，试着说清主要问题、成组资料、方法任务与尚缺依据。
本章练习
先作答，再读解析。理解题检验本章概念与信息分析。