《温病条辨·卷二中焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「大便闭，小便涩，舌苔老黄，甚则黑有芒刺，但恶热，不恶寒，日晡益甚者，传至中焦，阳明温病也。」
词先听懂：涩为排出相关不畅描述；日晡指下午较晚，时间不独自确定全证。
大白话：这段把排出、舌、热感与时间放一起，不仅给一个大便闭。
放回上下文：来自中焦篇第一条，后面分别列白虎与大承气并注明分类例外，须回完整条比较。
再想一步：哪些资料是共同背景，哪项帮助你进一步追问结滞与津液？
这一章先解决什么
气分不只出现热汗渴。某些阳明温病条文还把大便闭、苔燥与结滞等放进对象，承气结构因此有新的比较任务。
本章承接伤寒论的三承气读法，再认识吴氏的增液承气。先理解古书为什么强调条件，再理解处理方向。
学完你能：能区分热与结滞任务；能解释增液承气的两项关系；能保留比喻与事实的层次。
一、先读两小段，抓住本章的问题
《温病条辨·卷二中焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「津液不足，无水舟停者，间服增液，再不下者，增液承气汤主之。」
词先听懂：无水舟停是比喻；增液与承气分别让津液支持和相应结滞任务出现。
大白话：作者不是只重复用下法，而是把津液条件也放进不通的解释。
放回上下文：中焦篇第十七条列多种下之不通情况，课堂不把其中一个分支扩大为所有便秘的家庭步骤。
再想一步：用你的话解释比喻在提醒什么，再说它还不能替代哪些真实资料？
二、腑实先听成相关里部结滞对象
阳明腑实是传统学习中与里热、结滞等相连的证候入口。实不是身体结实，腑也不意味着见某个现代器官异常便可全部套用。原文的便、腹、舌、脉与经过等共同限定对象。
现代便秘、肠梗阻或腹痛有各自原因与检查，不能直接合成腑实一个名字。课堂先保留已经给的大便闭等事实，再说明作者怎样组织。一个便字提示排出条件，并不独自确认强攻方向或现实病因。
三、清热与通下，面对的任务不同
白虎与承气有相关热的共同背景，前者在本次比较中强调清气分热，后者涉及结滞与通下等。大黄、芒硝与厚朴、枳实在大承气结构里的分工，前课已经为你提供了认识支点。
通下先听成处理相关结滞、使下行排出有路的传统方法，并非越猛烈越正确。原条脉与其他条件有历史诊察语境，不能只看几天没排便就复制。认识对象比强弱排序更重要，否则两个相近热条很容易被混在一起。
四、三承气的比较继续有用
大承气、小承气、调胃承气的伙伴与重点在伤寒论和方剂学已经读过，这里不要求从零重背。先回旧卡，说清共同结滞任务和各自药物结构，再写新条增加的温病资料。
方名相近不取消条件差异，调胃也不能按日常调理胃口的广告语言理解。把古代方法、原条对象和现代现实问题三栏留开，你会知道旧知识在哪里可用，也知道哪一项仍需新的证据和专业判断。
五、无水舟停：先理解津液这项条件
吴氏用无水舟停比喻津液不足与排出关系，增液则让玄参、麦冬、生地的相关滋养结构有位置。比喻容易听懂，但不是字面证明肠道只要多加水就一定恢复正常。
增液承气在相关结构里又加入大黄与芒硝，说明津液支持与结滞任务可以同时组织。方中有润与下，不表示人人便秘都需要这组药。原条经过、是否适合通下以及津液资料都要保留，后面第二十一章会贯通津液。
六、急下存阴与顾津，并非互相否定
有些传统论述认为及时去除相应实热结滞可减少津液耗伤，称急下存阴；另一些情况下支持已弱或没有相关结滞，继续通下反会不合对象。关键是本次条件，不是所有温病只能养或只能攻。
这接回金匮的虚实并见与顾支持。热、阻滞和支持可能在同一条里有不同权重，方法要能回答它们的关系。学习时用因为某资料、所以本条讨论某任务的完整句，比只背保存阴液四个字更清楚。
七、让五个关键词各有位置
阳明腑实：相关里热与结滞等共同组织的传统对象，不由便秘一项确定。
通下：针对相应结滞与下行排出任务的方法语言，需具体条件。
无水舟停：吴氏说明津液不足与不通关系的比喻，不作全部现代便秘原因。
增液承气汤：相关增液结构加承气伙伴的参读入口，津液与结滞任务共同保留。
急下存阴：特定实热结滞对象中及时处理以顾津的传统思路，不是所有温病通用步骤。
回伤寒论并排三承气，再在旁边增加液与增液承气。只记录共同任务和本次新增，不画人人从第一方走到第二方的时间表。再回金匮渴尿与水液章节，看看有水不等于津液支持已充足、便闭也不等于原因单一。两种比较帮助你保留复杂资料，同时用简单话讲清关系。
热里热共同资料。
结下行排出与阻滞。
津支持与去向一起看。
八、把相近问题放到同一张表
先说共同讨论的范围，再逐项比较。可以遮住后两列，用自己的话解释每一行为什么单独保留。
| 学习位置 | 先怎样听懂 | 比较还保留什么 |
|---|---|---|
| 热 | 里热共同资料。 | 清热不取消结滞观察。 |
| 结 | 下行排出与阻滞。 | 现代原因另外核对。 |
| 津 | 支持与去向一起看。 | 比喻不替代具体条件。 |
表格帮助复习，原条保留具体前提。把已知、解释和未知写清，再用一个完整句子把它们接起来，避免只剩孤立名词。
把知识放回生活里
场景讨论 · 练习思路
小林把三天没排便一律记大承气，后来见无水舟停，又写多喝水就能解决所有便秘。他觉得一个比喻已经解释了全部现代原因。
先回完整原条，分出结滞资料、津液支持和原先经过，再把比喻写在解释栏。现代腹痛或便秘原因另有评估，他不再给未提资料补证。旧课承气结构帮助理解任务，新增增液则说明比较仍要继续细化。
最容易理解错的地方
大便闭独自确认承气对象吗
排出是资料之一，腹舌脉、经过、支持及现实原因仍需整体核对。
无水舟停就是多喝水解决全部问题吗
这是传统解释比喻，不能独立证实现代机制或替代具体原因与处理判断。
用自己的话复述
本章的三条主线
- 能区分热与结滞任务
- 能解释增液承气的两项关系
- 能保留比喻与事实的层次
合上页面，试着说出原句讨论什么、关键词是什么意思、结论需要哪些前提。
本章练习
先作答，再读解析。理解题检验本章概念与信息分析。