《温热论·邪留三焦》
原文：「在卫汗之可也，到气才可清气」
词先听懂：卫气是本段层次，方法需本段理论与条件，汗之不转写成家庭大汗教程。
大白话：作者将层次和方法对象连接，复盘时要说明为何而非只背动词。
放回上下文：原段随后继续透热转气与凉血散血；本课也保留湿温、兼见和分支，不将短句扩大为所有情况步骤。
再想一步：把这一句放回两图卡，哪一行有层次，哪一行仍需当前资料补充？
这一章先解决什么
温病学走完，先用一张完整卡片整理方法。不是记住更多方名就能独立临床，而是能说明对象、条件、结构与依据，并知道哪里仍未知。
这一章回看四阶段，把前八门各自工具放回位置。下一门中医内科学将从更具体的临床专题展开，现在先完成进入前的学习准备。
学完你能：能用两图和七栏卡复述；能让八门工具共同解释对象；能整理临床课程前的具体问题。
一、先读两小段，抓住本章的问题
《温病条辨·卷三下焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「用古法而不拘用古方，医者之化裁也。」
词先听懂：思路与具体结构分别记；化裁在本条有对象与理由，不作能力或自由处方承诺。
大白话：复盘不仅认识一个新方，还要解释旧结构怎样在新对象里变化。
放回上下文：本句已在复脉与读法章参读，这次负责跨课连接，重复教学入口不作独立新原条数量。
再想一步：用八门工具分别为本次比较提供一项信息，哪些属于事实，哪些仍要核对？
二、用两张图说同一条，各自有依据
卫气营血提供相应层次与性质的组织，三焦增加功能位置与联系。并排两行，不画上卫中气下血的硬对照。上焦篇既有桑菊也有清营，邪留三焦也可在气分里讨论。
复盘时每行后接已知资料与原句，不能只写标签。原条没提供就留未知，不为凑图补症状；一个热或渴字也不包办全部解释。地图服务阅读，具体对象更完整，两项一起用才能让系统保留真实分支。
三、热、湿、津液与支持，用共同问题连接
先说热的资料是什么，再问是否有湿、燥或结滞，津液支持与去向怎样，经过又改变了什么。白虎、三仁、增液与复脉因此有共同比较问题，各自任务和限制仍不同。
不要把全部方法排成从轻到重的商品阶梯。辛凉轻剂、重剂、清营、通下与顾阴都有原书对象，名称不能当价格或通用效果排名。解释每项伙伴服务哪个任务，说明为什么相近结构仍需分开，就比背更多口号更有学习价值。
四、七栏卡让经典、理论与现实资料分层
卡片写出处、事实、经过、传统解释、方法与伙伴、现代依据、未知与限制。七栏可合成几组排版，但不能漏掉明确否定、未提以及作者层次。原文小读段只提供学习入口，不替代完整条与正式版本。
生活例子是课堂练解释的场景，不是真实病例已经评估的记录。现实诊断与处理另有资料和专业顺序。能分清课堂与现实，是为了让每个判断知道依据在哪里，系统便可以继续扩展，不靠一个方名填满全部空格。
五、八门工具各有分工，又能共同使用
基础理论解释功能与气血津液，诊断学教资料整理，中药学核对单味身份，方剂学说明伙伴。内经提供语境和古今词义，伤寒论增加脉证经过，金匮把方法带进专题，温病又补两图与热津关系。
不是后课取代前课，而是每次在已有工具上增加具体任务。遇到熟悉方先查本次对象，遇到相似术语先核完整词与出处。八门共同帮助你用简单话讲复杂关系，也让后面临床问题不再只有一串陌生名词。
六、进入内科学前，留下明确准备而非能力承诺
下一门按课程编号是中医内科学，已完成 24 章，可从下方进入新的学习地图。临床专题会增加病史、原因、检查、鉴别与现实处理等，传统证候和现代诊断各需依据，不能把本课框架直接当成个人选药程序。
准备一张原文卡、一张两方对比卡和一个尚需核对的问题。能复述对象与伙伴、保留经过和未知，再回前课补缺口，已经是可继续深入的起点。理解练习用于复习，答题成绩不代表临床能力。
七、让五个关键词各有位置
七栏完整卡：出处事实经过传统解释方法伙伴现代依据未知限制共同记录。
跨课分工：八门各提供不同工具，共同解释当前对象，不让后课覆盖旧课全部资料。
系统与分支：共用问题连接知识，同时保留每条真实差别，不是统一口诀。
临床学习准备：原文卡对比卡与具体疑问，后续还需病史检查鉴别等新资料。
练习与理解：理解练习帮助回顾知识，答题成绩不代表临床能力。
挑白虎、三仁或清营中的一个，完整写七栏卡，再给前八门各标一项能帮你的工具。尝试合上页面讲对象、条件、伙伴与疑问，卡住时按缺口回相应课程。最后将一项比较带到路线页复习，这比单纯把学习进度点满更能帮助你确认自己是否真的听懂，也让后续临床课有扎实的起点。
地图四分与三焦各有任务。
对象热湿津经过与支持。
衔接八门工具与内科准备。
八、把相近问题放到同一张表
先说共同讨论的范围，再逐项比较。可以遮住后两列，用自己的话解释每一行为什么单独保留。
| 学习位置 | 先怎样听懂 | 比较还保留什么 |
|---|---|---|
| 地图 | 四分与三焦各有任务。 | 共同资料仍分角度。 |
| 对象 | 热湿津经过与支持。 | 原条方证条件保留。 |
| 衔接 | 八门工具与内科准备。 | 明确未知继续补缺口。 |
表格帮助复习，原条保留具体前提。把已知、解释和未知写清，再用一个完整句子把它们接起来，避免只剩孤立名词。
把知识放回生活里
场景讨论 · 练习思路
小林可以背许多方名，却只用发热等于白虎、夜热等于清营、夏天等于清暑来解释。他把刷题全对当成已经可以独立处方，还想给所有课程同一套升级商品顺序。
先完成七栏卡，两图各留依据，热湿津与支持分别说明。原方与本次加减补出处，现实原因与未知不由分数填齐。他能够用人话说对象、条件与伙伴，知道下一门会增加哪些资料，学习才真正形成可继续扩展的体系。
最容易理解错的地方
刷题成绩等同独立临床能力吗
练习检验本课理解，临床病史检查鉴别和专业判断有另外要求，不能由成绩保证。
系统化意味着所有情况同一口诀吗
系统提供共用问题和连接方法，各条真实条件、分支与出处仍分别保留。
用自己的话复述
本章的三条主线
- 能用两图和七栏卡复述
- 能让八门工具共同解释对象
- 能整理临床课程前的具体问题
合上页面，试着说出原句讨论什么、关键词是什么意思、结论需要哪些前提。
本章练习
先作答，再读解析。理解题检验本章概念与信息分析。