《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「太阳与阳明合病者，必自下利，葛根汤主之。」
词先听懂：合病是原条名称；自下利是具体表现；必字仍需在该条论述范围里理解。
大白话：先记录合病与下利在这一条中的联系，再查同组其他分支，不能由必字推广成所有现实合病一律如此。
放回上下文：后面另有不下利但呕与葛根加半夏的条文。本章将相关文字并读，说明简短概括仍要回文本辨析。
再想一步：你会如何同时保留这条的原句和下一条不同分支，避免用一句话抹去另一条？
这一章先解决什么
二十四章是教学顺序，疾病变化却不必照章节一路走。合病、并病与传变帮助我们讨论不同关系怎样出现。
本章先讲常见教材入门概括，再回原条的同时、接续与仍未解。概括能帮助记忆，但不能覆盖所有注家解释。
学完你能：能说出合病并病的常见入门比较；能从原条保留仍在与新增资料；能区分课程顺序与实际传变依据。
一、先读两小段，看看原句在问什么
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「若太阳病证不罢者，不可下，下之为逆。」
词先听懂：不罢是尚未解除；若提示条件分支；逆在本段联系不合宜处理的变化。
大白话：当前还有哪些关系没有解除，是作者判断的重要前提。不能只因后来提到阳明，就忽略太阳仍在。
放回上下文：前文讨论二阳并病、转属阳明及续自微汗等资料。本课取限制短段，读者可回外部链接核对完整经过。
再想一步：这条怎样支持你的时间卡必须同时写新增资料与尚未解除的原资料？
二、合病与并病，先认识常见入门说法
常见教材把合病作为两经或更多经相关病证同时出现的入口，将并病联系先后发病而原病未罢等关系。这样能建立时间维度，但古代文字与注家有进一步辨析，不是所有条文都可被一条简单口诀完全替代。
先用这个概括读典型原条，再看作者具体写了哪些证候。两种名称不是现代两个疾病诊断的简单相加，也不是把两方机械合在一起。当前资料与不同关系仍是方法讨论的依据。
三、太阳阳明合病，不能只把提纲各抄一遍
相关条说太阳与阳明合病、自下利，以葛根汤讨论，另条又写不下利但呕与葛根加半夏。这说明原文给具体表现与处理分支，并不是将太阳与阳明两个提纲词串起来就算完成。
你在葛根章学过项背相关入口，这次则在合病资料下参读。不同学习位置让同一个方名有进一步语境，不能因为第一次见过一组条件就认定全书每处都必须完全照搬。比较需要保留各条的位置与任务。
四、并病中，原病未罢是关键资料
二阳并病相关条写转属阳明后，若太阳病证不罢者不可下。当前仍未解除的关系不能被新标签掩盖，时间与并存都需要看。原病是否仍在，不能仅从天数或已经处理过来推断。
这个例子让第二章的仍在读法再次出现：变化不是把旧卡销毁，只保留新名。你应写原来有什么、后来新增什么、目前哪些仍在，再解释当前方法为何有条件限制。本课只练条文关系，不提供实际操作步骤。
五、传变，要有当前事实支持
我们已经读过一日太阳受之又有不传分支，也读过八九日表证仍在。传变学习因此需要脉证与经过，不是第一天太阳、第二天阳明的日历游戏。病程可以有不同关系，具体怎样变化要回原条。
不要把所有合病都说成传变已经按顺序完成，也不要把并病只理解成病名数量增加。它们是组织当前与时间关系的不同入口，细致解释仍需具体文本。会提出要核对哪些资料，就能避免用名字代替事实。
六、把整课地图变成带证据的路线
给一张卡画三个时间格，每格都写资料，不先写结论。再用不同线条标注仍在、新出现与未提供，最后才将相关六经或方证解释放上去。图讲的是一个条文的叙述过程，不是所有人的必经路线。
地图与病程线并排，学习会更完整：地图帮助找位置，病程线说明这一例如何变化。后面恢复期也是病程的一部分，并非主症减轻之后所有观察立即结束。下一章把这一点接着展开。
七、把关键词接回本章
合病：常见入门教学从不同六经关系同时出现进入，具体条文与注家仍需核对。
并病：常见入门教学联系先后发病而原病未罢等关系，不能仅按病名数量判断。
不罢：原有病证尚未解除的文字提示，与新增资料同时保留。
转属：原条描述疾病关系改变的用语，判断需脉证与经过，不能凭日历自动完成。
病程线：按时间整理已知资料与变化的辅助图，服务具体条文，不是所有人的固定路线。
把二十二章以前的课程标题放在一张地图上，再单独画本章某一条的病程线。地图几乎总是完整的，病程线却只记录该条给出的事实，两者不必形状一致。若你画线时自动补出每一经都经过一次，就删去没有依据的箭头，改成未知。这样的图才真正帮助读书，而不是让文字迎合画好的故事。
先定位原篇与当前讨论对象
再比较脉证、经过和变化
后复述治法与全方的关系
八、把条件放到同一张表
读完正文，先盖住后两列，试着自己说出比较理由。表中的线索服务原文阅读，需要接上完整条件。
| 讨论对象 | 本章怎样理解 | 比较时保留什么 |
|---|---|---|
| 时间入口 | 同时与接续的常见概括。 | 原条与注家进一步辨析。 |
| 当前条件 | 仍在与新增分栏。 | 未提不等于解除。 |
| 方法关系 | 原条根据组合讨论。 | 合病不等于机械合方。 |
复习时给每个结论补一句“这里的前提是……”。再找一项还没有提供的资料。这样能检验自己是否读懂，也能避免把教学例子扩大成个人处方。
把知识放回生活里
场景讨论 · 练习思路
课堂给小林一张病程卡：先出现一组表现，后来新增另一组，原来部分仍在。他直接把旧卡划掉，只留下新病名。另一位则将两个方名相加，认为合病就是合方。
先回若太阳病证不罢的原条，再按三个时间格补资料。疾病关系并存，不等于方剂机械相加；新解释出现，也不能自动证明原来的条件消失。大家最后分别写一句支持结论的文字依据，避免只靠概念名字互相解释。
最容易理解错的地方
合病就是两个现代病名相加吗
这里讨论六经相关关系与脉证，不能用现代病名数量替代。方法也不能由合字直接决定合方。
并病出现新关系就能删旧资料吗
需要查看原病是否未罢及当前组合。时间线保留新增与仍在，不能由一个新标签替全部事实。
用自己的话复述
本章的三条主线
- 能说出合病并病的常见入门比较
- 能从原条保留仍在与新增资料
- 能区分课程顺序与实际传变依据
合上页面，试着说出原句讨论什么、关键词是什么意思、结论需要哪些前提。
本章练习
先作答，再读解析。理解题检验本章概念与信息分析。