先看整体方向，再读属络、循行与局部资料。
常用的总体规律是手三阴从胸走手，手三阳从手走头，足三阳从头走足，足三阴从足走腹胸。这里的走描述传统循行方向。先画四支箭头，便能把上一章的四组从名字放到身体整体中。
先带着一个问题读：四组箭头是否就是全部路线？本章先把名称翻译成人话，再用具体例子比较。读到陌生词，可回词典；完整思路要放回前后章节。
学完你能：四组箭头帮助入门，不代替全部分支路线；属络是传统联系语言，要标明对象；位置参与分析，不能由一处痛直接断病。
本课原创知识导读 · 概念与学习结构，参读资料另列
要点：四组箭头帮助入门，不代替全部分支路线；属络是传统联系语言，要标明对象；位置参与分析，不能由一处痛直接断病。
词先听懂：循行：传统经脉文字中描述经过与联系的路线。；手足方向：四组经脉整体方向的入门规律。
大白话：这是入门方向，不是每条经脉全部分支的详细图。具体经脉还会有内部路线、分支与联系，不能把所有内容压成四根直线。箭头先回答从哪里向哪里，完整路线另回正式教材核对。
放回上下文：本卡是本课原创整理。传统概念参读课程大纲与经络腧穴相关资料；有关现实疾病的信息另在课程参考页列明，分类、术语和确认依据分别记。
再想一步：四组箭头是否就是全部路线？
本课原创课堂资料卡 · 虚构学习情境，未完成真实诊断
课堂资料：小陈只看一张侧头经络图，便把朋友的新发头痛写成胆病。他没记录头痛出现时间，也没区分传统路线和现实疾病。
词先听懂：路线资料：应连版本、文字、图示与用途一起核对的学习材料。
大白话：位置可以参加传统分析，但不能完成实际诊断。先记录真实症状与经过，再分别学习经脉联系和当前需要。图上的线不是证据的全部，未给的检查和成组资料仍保留未知。
放回上下文：这是虚构的学习资料，仅用于练习观察和比较。卡中未给出的检查、舌脉、用药和诊断保留未知；相关现实资料见所列参考。
再想一步：场景中哪项说法更完整？
常用的总体规律是手三阴从胸走手，手三阳从手走头，足三阳从头走足，足三阴从足走腹胸。这里的走描述传统循行方向。先画四支箭头，便能把上一章的四组从名字放到身体整体中。
这是入门方向，不是每条经脉全部分支的详细图。具体经脉还会有内部路线、分支与联系，不能把所有内容压成四根直线。箭头先回答从哪里向哪里，完整路线另回正式教材核对。
经络图常把体表路线画得清楚，因为便于认识穴位与分布。但传统循行并不只讲皮肤表面，还讲内部与脏腑、组织等联系。看见一条外面的线，不能以为它已经代表全部路线，也不能拿尺量图上的距离当定位。
例如手太阴肺经的学习会同时出现胸、上肢与相关内部联系。初学先分体表部分和内部叙述，读到陌生解剖名称再补位置。图与文字互相帮助，不能只记彩色线条而丢掉说明条件。
在经脉叙述中，属常用于强调与本经相应脏腑的隶属联系，络常用于描述相关联络。以肺与大肠为一组，可以理解本经与主要对象及伙伴之间的不同关系。它们是传统路线文字中的关系词。
不要把属理解成所有症状都由这一脏产生，也不要把络理解成一根直接连接两个器官的现代管道。先圈动词与对象，再把关系说成人话，比把整句背熟却不知道谁联系谁更有帮助。
前额、侧头、后枕等位置，在传统经络分析里会带来不同线索。位置是参与判断的一项，还需同时看起始、性质、诱因、伴随与实际诊断。不能从侧头痛直接断言胆有病，也不能把痛沿线出现当作经络实体已被证实。
可以把描述写得具体：左还是右，持续还是反复，是否有新变化。再另列传统联系可能如何讨论。观察先写清，理论解释后展开，能减少为了套某条经而修改真实描述的错误。
一段循行文字可以拆成起点、经过、分支、联系与终点。每读一段，就在图上找相应区域，并标记这张图的版本与用途。路线名称相同，不表示网上的每张图都精确或适合针刺定位。
后面学骨度分寸时，会再区分概念路线与穴位坐标。先能复述联系，再核穴位标准位置；实际针刺仍需同时认识下面的真实组织，地图与操作条件始终是不同学习任务。
给手三阴与足三阳各画一支总方向箭头，再写一项尚未包括的路线细节。选一句含属或络的教材文字，圈关系词与对象。用侧头痛例子分别列事实、传统线索和仍待核对的现实依据。
位置可以参加传统分析，但不能完成实际诊断。先记录真实症状与经过，再分别学习经脉联系和当前需要。图上的线不是证据的全部，未给的检查和成组资料仍保留未知。
复述时先说背景与时间经过，再说当前资料支持哪些学习方向。每一种解释要接回一项观察；条件还不足时，把下一项追问留在卡上。复盘的目的，是让本章的新概念参与一段完整说明。
下面参读前课相关解释。旧知识负责功能、资料或分工，本章增加经络、穴位与方法条件；读后用当前问题重新说一遍。
经络理论中的太阳、少阴等是经脉命名结构的一部分；六经辨证中的太阳、少阳、阳明、太阴、少阴、厥阴则组织特定传统证候关系。两者有理论联系，却不能仅凭名字相同就互相替换。语境决定这个词正在回答什么问题。
可以给笔记标两个标题：经络图上的联系与部位，经典辨证中的病程和状态。之后再读同名词，会更容易判断它属于哪个系统。不要先把某条经脉画在身体表面，再认为落在那里的任何疼痛都等于对应六经病；这会把路径、病位与证混成一层。
经络辨证会结合经络循行、相关部位与表现等传统关系分析，但实际部位不舒服仍有多种原因。疼痛位置、运动或损伤背景、感觉和持续时间都要了解，不能只靠一张图确定脏腑或经脉问题。
第一门已经讲过经与络、十二经脉和奇经八脉，本章把它们当作分析的联系地图。地图告诉你有哪些传统关系值得考虑，不能自动排除现代解剖、神经或肌肉骨骼方面的评估。知识入门先知道图的用途，而不是用图取代检查。
本段参读：第 02 门第 17 章。旧课负责功能、资料或结构，本章增加针灸的对象、位置与方法条件，两次学习各有自己的任务。
循行：传统经脉文字中描述经过与联系的路线。
手足方向：四组经脉整体方向的入门规律。
属：经脉叙述中与本经相应脏腑的隶属联系。
络：经脉叙述中相关联络的关系词。
路线资料：应连版本、文字、图示与用途一起核对的学习材料。
给手三阴与足三阳各画一支总方向箭头，再写一项尚未包括的路线细节。选一句含属或络的教材文字，圈关系词与对象。用侧头痛例子分别列事实、传统线索和仍待核对的现实依据。
先遮住后两列，说每行回答什么，再读理由。表里保留范围、资料与方法的区别，帮助把正文连成一条线。
| 学习位置 | 用人话怎么说 | 仍要核对什么 |
|---|---|---|
| 循行 | 传统经脉文字中描述经过与联系的路线。 | 四组箭头帮助入门，不代替全部分支路线 |
| 属 | 经脉叙述中与本经相应脏腑的隶属联系。 | 属络是传统联系语言，要标明对象 |
| 路线资料 | 应连版本、文字、图示与用途一起核对的学习材料。 | 位置参与分析，不能由一处痛直接断病 |
复习时给每行补一条本章例子，同时留下一项尚未明确的资料。解释应能回到观察，不能只凭穴名倒填症状。
小陈只看一张侧头经络图，便把朋友的新发头痛写成胆病。他没记录头痛出现时间，也没区分传统路线和现实疾病。
位置可以参加传统分析，但不能完成实际诊断。先记录真实症状与经过，再分别学习经脉联系和当前需要。图上的线不是证据的全部，未给的检查和成组资料仍保留未知。
四组箭头帮助入门，不代替全部分支路线；位置可以参加传统分析，但不能完成实际诊断。先记录真实症状与经过，再分别学习经脉联系和当前需要。图上的线不是证据的全部，未给的检查和成组资料仍保留未知。
位置参与分析，不能由一处痛直接断病；给手三阴与足三阳各画一支总方向箭头，再写一项尚未包括的路线细节。选一句含属或络的教材文字，圈关系词与对象。用侧头痛例子分别列事实、传统线索和仍待核对的现实依据。
合上页面，试着说清主要问题、成组资料、方法任务与尚缺依据。
先作答，再读解析。理解题检验本章概念与信息分析。