先写自己的解释，再展开三步提示。场景练阅读与结构，未提供的现实资料保持未知，不作为个人选方测试。
01 · 感冒：先认识表证，再分寒热与支持
小吴把冬天的感冒全写风寒，把夏天的全写暑湿。比较两张课堂卡时，他才发现季节相同，资料仍可不同。
先写天气背景，再写鼻咽、寒热、汗渴、饮食和经过。季节帮助提出问题，却不能替代回答。方法应由当前整组资料说明：解表为什么需要温或凉，湿和支持为什么可能另有任务。
第一步：确认要解释什么
能说感冒的表证入口；能比较寒热两侧的资料；能保留湿支持与阶段变化。
第二步：把主线接起来
- 能说感冒的表证入口
- 能比较寒热两侧的资料
- 能保留湿支持与阶段变化
第三步：检查条件与范围
冬天就一定风寒吗：季节是背景，当前成组寒热等资料才支撑传统分支。
经常感冒就直接补吗：需要平时与当前资料，也要留现实原因评估；补的对象不能省。
02 · 哮病与喘证：声音、费力和发作阶段分开
小方认为“缓解期扶正”就是不喘了以后都补肾。老师让他先写肺、脾、肾各自支持哪些资料，他发现自己只有一个“没那么喘”的观察。
发作与缓解提供阶段，支持对象还需具体条件。平时治疗和活动影响也不能删除。章节的作用是把关系讲懂，让阶段、对象和现实管理各有位置，不把一句教学原则直接变成所有人的动作。
第一步：确认要解释什么
能分哮鸣与呼吸费力；能比较痰寒热和支持；能保留阶段与现实管理。
第二步：把主线接起来
- 能分哮鸣与呼吸费力
- 能比较痰寒热和支持
- 能保留阶段与现实管理
第三步：检查条件与范围
哮病就是现代哮喘的完全同义词吗：存在相关讨论，确认范围与依据仍不同。
缓解期就可以停止现代治疗吗：长期管理需按专业安排复核，课堂变化不作为自行停药依据。
03 · 胸痹与胸部不适：支持、痰瘀和急性先后
小王看到“胸痹多有痰瘀”，把胸闷直接写成痰瘀。他没有问起病时间、活动和伴随，结论看着完整，依据却是空的。
重写时先让现实急性判断有位置，再在稳定课堂资料上讲支持和阻滞。他学会保留总纲与分支两层：共同联系说明可以怎样理解，当前事实说明这次究竟还缺什么。
第一步：确认要解释什么
能说明胸痹的传统范围；能比较支持与不同阻滞；能把急性胸部不适放在优先位。
第二步：把主线接起来
- 能说明胸痹的传统范围
- 能比较支持与不同阻滞
- 能把急性胸部不适放在优先位
第三步：检查条件与范围
胸痹就是所有冠心病或所有胸痛吗：传统范围与现代疾病有联系，不能完全互作确认。
怀疑气滞就可以等一等吗：急性明显胸部不适不能被传统推测拖延现实急救评估。
04 · 中风：急性识别、传统分层与恢复分开
小程把金匮中风与桂枝汤联系，因为它们都有中风二字。核对出处后，他看到一个是表证汗出恶风，一个是半身口舌相关专题。
同名不再遮住范围。接着把急性识别与恢复期学习分别写卡：急性先现实求助，后续传统关系按当前完整资料展开。旧课的出处意识和时间线，在临床入口成为非常具体的学习动作。
第一步：确认要解释什么
能区分中风的不同语境；能说急性求助与时间记录；能认识分层与恢复任务。
第二步：把主线接起来
- 能区分中风的不同语境
- 能说急性求助与时间记录
- 能认识分层与恢复任务
第三步：检查条件与范围
太阳中风与内科中风是同一个对象吗：出处和资料范围不同，同字不能直接互换。
未确定闭脱就应等一等吗：现实急性神经异常先急救评估，课堂分层不能拖延。
05 · 胃痛与胃痞：痛、胀、满，先说哪一个
小郑记饭后痛是实、空腹痛是虚。看到真实描述有时胀有时痛，他不知道该选哪边。
把规律当线索而非唯一规则后，他开始问持续、诱因、大便和支持资料。温、消、疏、和、养有不同位置，不再被一个时间点包办。胃痛与胃痞放一章，是为了先分主诉，再让共同脾胃联系有对象。
第一步：确认要解释什么
能分胃痛与痞闷主次；能比较寒热积滞与支持；能解释和降及现实先后。
第二步：把主线接起来
- 能分胃痛与痞闷主次
- 能比较寒热积滞与支持
- 能解释和降及现实先后
第三步：检查条件与范围
饭前后能独自定虚实吗：进食联系是资料，需要与程度、经过、支持和阻滞共同比较。
心下不适就是心脏问题吗：古代部位词按语境核对，现实胸上腹原因另需评估。
06 · 便秘：硬、少、费力和排不尽分开
小河把便秘一律写热结，见有老人就又改成气虚。老师让他看同样年龄的两张卡，一张干硬，一张主要费力，其他资料也不同。
年龄和便秘病名不能代替当前关系。把攻、润、行气和补各连到具体任务，他开始理解同病异治的意义，也能说出目前哪些方向只是追问而非已确认。
第一步：确认要解释什么
能分次数硬软与费力；能比较结滞和不同支持；能说明攻润行气补的任务。
第二步：把主线接起来
- 能分次数硬软与费力
- 能比较结滞和不同支持
- 能说明攻润行气补的任务
第三步：检查条件与范围
三天没排就一定热结吗：天数是经过，性质与支持还需形态、感觉和全身组合。
年纪大就统一补吗：年龄提供背景，当前支持与阻滞仍要分别核对。
07 · 淋证与癃闭：频、少、痛和排不出分开
小明把尿频、尿少、尿痛和排不出全记尿不利。老师让他用四栏重写，才看见相同字后面是不同事实。
淋证和癃闭有了各自入口，清利与支持也不再任意混用。尤其急性排不出，先进入现实评估，而非等资料齐全才慢慢分类。一个词能压缩内容，前提是内容已经说明。
第一步：确认要解释什么
能拆频量痛与排出能力；能认识淋癃闭不同范围；能说急性尿潴留的先后。
第二步：把主线接起来
- 能拆频量痛与排出能力
- 能认识淋癃闭不同范围
- 能说急性尿潴留的先后
第三步：检查条件与范围
尿频就是全天尿多吗：频次与每次、总量分别记，不能互相替代。
排不出就先自行利尿吗：急性排不出尤其胀痛先现实评估，不能试方决定原因。
08 · 消渴：渴、吃、尿与现代血糖依据分开
小辰认为不渴就不会有糖尿病，看到已有记录又认定一定下消肾虚。老师让他把症状、检测与传统支持分别写。
三层拆开后，既没有用感觉否定现实依据，也没有用现代病名自动填证。他能读懂白虎加人参与肾气为何有不同结构入口，同时知道当前资料仍不完整。
第一步：确认要解释什么
能分渴饮食尿的不同栏目；能理解上中下与支持任务；能保留现代检测和管理依据。
第二步：把主线接起来
- 能分渴饮食尿的不同栏目
- 能理解上中下与支持任务
- 能保留现代检测和管理依据
第三步：检查条件与范围
没有三多一少能排除糖尿病吗：现实症状可不典型，确认依专业检测与评估，不能靠课堂组合排除。
消渴就是每种糖尿病的同义词吗：古今范围与依据不同，相关不能直接互作确认。