先说人话,再补名称

120 个章节词条按章序排列,词义针对当前语境。相同概念在不同篇参读时保留各章入口;词条数量不表示 120 个完全不重复的全书定义。

全部 120 个词条

温病学

围绕温热相关外感病等传统理论与方法的学习,本课从常见教学范围进入。

温邪

本课温热病性与病因的传统表达,不是温暖水温或某个已确诊现代病原。

两张地图

卫气营血与三焦各有观察重点,帮助组织传统关系而非现代身体切片。

原文与解释

古句、教材说明和课堂比喻分栏,避免把后世解释当作者原话。

先修回路

遇到词药结构或语境缺口,回对应前课补一项,再读当前条文。

风温

本课风热特点相关温病分类入口,需连咳渴等具体资料与原条。

湿温

本课湿与热共同组织的分类范围,重闷饮食苔等资料有位置。

暑温

暑时偏热等传统分类入口,季节不能独立完成实际病因判断。

温疫

古代流行病相关讨论名,现代病原和传播资料需另行确认。

温毒

当前传统热毒等关系的名称,不能直接等同现代化学物中毒。

新感

新受相关温邪而发病等传统解释入口,不能等同已检查确认的新近感染。

伏邪

相关邪先伏而后发的传统论述,用来解释特定发病关系,不直接作现代潜伏期定义。

新邪引动伏邪

传统新旧影响联系的解释,具体背景与现实依据仍需分别核对。

转引层次

原书句子、后书引用与作者解释分别记录,不把三项合成原句一层。

起病资料

初次出现的具体表现与经过,分类标签不能取消事实和未知。

舌质与舌苔

舌体与表面苔分别观察,颜色形态厚薄和润燥都需明确。

绛与腻

绛先听成较深红,腻联系黏腻样苔的描述,词义不独自完成判断。

引饮与不多饮

渴后愿饮程度的不同资料,不能只写一个渴字包办。

明确否定与未提

原文不渴等属于已知否定,没有交代则保留未知。

四栏资料卡

事实经过传统解释和未知分别写,让每项判断都能回到依据。

卫分

本课体表与肺相关证候的学习位置,具体类型仍需整组条件。

气分

里热及不同部位相关证候的组织位置,不直接等同气虚。

营分

关注热、心神与阴液等相应关系的位置,夜热一项不能包办。

血分

热与耗血动血等关系更突出的传统层次,不能作现代血培养结论。

传变与兼见

病程位置的变化或多个层次同见,典型路线不是所有人的固定步骤。

辛凉

在当前语境中联系宣透与相关热的传统性质和方法语言。

轻清

本课较轻清宣透的方向,不能直接作人人安全或长期服用承诺。

银翘散

本条相关辛凉平剂的学习结构,热渴与分类例外共同保留。

桑菊饮

上焦篇咳、身不甚热与微渴等共同对象的结构入口。

手太阴与足太阴

前者在本章联系肺,后者在伤寒相关太阴病学习联系脾,不能只看同名合并。

白虎汤

石膏知母甘草粳米共同结构的学习入口,需连热汗渴等对象。

白虎加人参汤

原结构中增加气津支持相关任务的参读入口,不是人人升级版。

脉芤

相关中空样脉感的专业描述,本课讲词义,不以自行摸脉决定加味。

恶热

对热的相关不适感描述,与体温数字和整组病证资料分别记录。

共用结构

不同原书可以参读的伙伴关系,但每次对象与限制仍需各自留清。

阳明腑实

相关里热与结滞等共同组织的传统对象,不由便秘一项确定。

通下

针对相应结滞与下行排出任务的方法语言,需具体条件。

无水舟停

吴氏说明津液不足与不通关系的比喻,不作全部现代便秘原因。

增液承气汤

相关增液结构加承气伙伴的参读入口,津液与结滞任务共同保留。

急下存阴

特定实热结滞对象中及时处理以顾津的传统思路,不是所有温病通用步骤。

营阴

本章营分相关阴液支持的传统认识,需与热和心神等资料合读。

身热夜甚

热在夜间更明显的时间描述,不能单独确认营分或现代原因。

清营汤

清营热、养阴与宣透等伙伴共同结构的学习入口。

透热转气

营分相关热外达的传统方法思路,不作已证实的物理运输路线。

原方与加减

通行结构和本条去药加药分别记录,条件与作者解释一起保留。

耗血与动血

分别关注相关耗伤和热与出血等关系,具体对象仍需资料。

凉血

相应血分热对象中的传统方法语言,不由一个出血症状确认。

散血

在相关结构里兼顾血运行等任务,不指让血散失。

斑疹倾向

古代形态与层次联系中的范围说明,不作现代皮肤病唯一分类。

犀角地黄汤

古方名称保留历史,现代资料另说明水牛角代与伙伴身份。

两燔

两个相关层次热盛的传统解释语言,不指体内可见两团火。

气营兼见

气与营相关资料同见的学习入口,两边条件仍需分别说明。

气血兼见

气与血相关任务共同组织的入口,不按标签数目判断准确程度。

化斑汤

相关清气与凉血伙伴协作的结构入口,皮疹一个事实不足以确认对象。

玉女加减层次

原方条题方论与方题分别核对,去牛膝加玄参及改地黄的记录不混。

上焦

本课常见肺心包相关对象的功能位置入口,不只对应卫分。

中焦

本课脾胃与相关热湿津液对象的功能位置入口。

下焦

本课肝肾阴液等相关对象的功能位置入口,不作现代肾功能结论。

两图分栏

四分层次与三焦功能位置分别说明,同一资料可从不同角度参读。

分消上下

相关三焦功能各有疏通去向的传统思路,不等同固定物理管道。

宣降

肺相关疏展与下降的传统功能关系,不作两根现代管道解释。

咳与喘

不同观察栏目,相关程度痰汗热与经过分别留清。

肺津

本课肺相关津液支持的认识位置,需连润燥与实际资料。

上焦如羽

杂说方法取向的比喻,不作为所有上焦方法或剂量的物理规则。

逆传心包

传统温病变化的解释入口,与现实解剖心包病变及原因确认分栏。

脘与痞闷

上腹相关位置与堵闷不舒描述,自觉按诊和并见资料分别留。

中焦湿热

相应湿与热共同对象的入口,不由肚子不适一项确认。

开泄宣通

本段疏通相关运行的传统任务,不统一改成强通下。

湿热权重

湿与热各由具体资料说明,主次可变化,不按名称平均分配。

中焦如衡

方法顾关系的比喻,本次仍有主次条件,不能作固定药味比例。

肝肾阴液

本课下焦相关功能与支持的传统位置,不能直接改成现代器官结果。

邪少虚多

相关邪与支持主次的解释,具体依据不由疲劳一项包办。

加减复脉汤

吴氏面对本次温热阴伤对象化裁旧结构的参读入口。

大定风珠

相关顾阴潜阳与虚风对象的结构入口,原条限制仍需保留。

化裁依据

原结构本次对象变化理由与出处一起记,不把口号作自由改药规则。

温燥与凉燥

常见教学按相关温热与凉的性质分读,具体资料不能由秋季独自确定。

桑杏汤

相应肺气分燥对象的清宣顾津结构入口。

沙参麦冬汤

相应肺胃阴液对象的结构入口,不由干咳一项决定。

清燥救肺汤

喻氏相关方,清宣顾津与支持共同认识,历史方名不包办全部肺病。

旧药名核对

象贝胡麻等古代名称与现行药材身份分栏,不按读音自行替代。

身热不扬

相关热感描述,需观察条件与其他资料,不等同体温正常或轻病。

口渴不引饮

渴与饮水行为分别留,不能直接改成完全不渴。

三仁汤

杏仁白蔻仁薏苡仁与其他伙伴共同结构,不作三种坚果饮食法。

宣畅清利

相关运行和热湿去向任务,不能统一等同加大利尿。

湿温三戒

本条相应误认与方法条件的提醒,不写成全温病通用禁令。

暑湿

暑与湿共同组织的传统对象,季节不能独自确认全部性质。

气津两伤

相关气与津液支持受影响的解释,需事实与整体对象支持。

王氏清暑益气

王士雄相关清暑与气津支持结构,和东垣同名方分开记录。

东垣清暑益气

另一作者来源及伙伴结构,不因同名自动并入王氏方。

现实急症优先

高温后明显意识异常等及时呼叫急救,古方课堂不替代现实救治。

伏暑

本书先受暑后发等传统解释入口,与现代病原潜伏期分栏。

虽在冬月

季节不能独自决定本条性质的提醒,整组条件仍要保留。

时间先后与因果

经过是事实,为什么相连是解释,两项不能未经论证合并。

前后互参

用共同任务连接相近专题,同时保留各自范围和新增条件。

当前对象

当下已知表现与经过共同组织,发病名称不替代具体观察。

心包语境

本课心神等相关传统功能解释,与现代解剖病变确认分开。

痉与厥

不同古代表现与语境需逐条核对,不能只凭相似词统一对象。

内风

相关抽动等对象的传统解释语言,不作所有抽搐唯一现代原因。

热盛与阴虚动风

常见教学比较热的突出与支持不足突出,整组资料和原条限制都需保留。

开窍任务

传统结构在相关闭等对象中的方法语言,不能作所有意识异常的商品选择表。

全程顾津

贯穿课程的认识主线,具体方法仍依邪热湿结与支持条件。

增液汤

相应阳明津液与排出对象中的玄参麦冬生地结构入口。

益胃汤

相应胃阴支持结构,原条下后汗出等经过不能删去。

共有伙伴与全方

相同药物不替代其他伙伴和整体任务,不能自动证明互换。

顾津资料卡

事实经过解释伙伴任务与未知分别记录,让主线可比较也保留差别。

余热

相关经过中仍有热任务的传统解释,不能独自确认全部现实原因。

夜热早凉

时间变化描述,需连热退无汗等本条条件,不作营分同义词。

热自阴来

本条作者解释栏目,不等同一项已经测得的现代事实。

青蒿鳖甲同名分支

下焦本章五味与中焦相关同名结构分开核对,不由名字合并。

恢复变化卡

此前现在新增与未知并排,温度精神饮食汗渴排出分别留。

电子本文层次

正文注语现代概括与重编标题分别识别,页面不默认只有一位作者。

方文与方论

伙伴记录与解释理由各有任务,条题之外仍要核对加减。

雄按与汪按

电子本不同注语层次,不能都叫原条正文或同一作者原话。

版本疑问

归属字形缺漏与重编等如实保留,深入引用查正式校注或影印。

五步读法

定位列资料查词解释对象比较与留未知,本课教学整理不冒作古书原图。

七栏完整卡

出处事实经过传统解释方法伙伴现代依据未知限制共同记录。

跨课分工

八门各提供不同工具,共同解释当前对象,不让后课覆盖旧课全部资料。

系统与分支

共用问题连接知识,同时保留每条真实差别,不是统一口诀。

临床学习准备

原文卡对比卡与具体疑问,后续还需病史检查鉴别等新资料。

进度与能力

理解练习帮助回顾知识,答题成绩不代表临床能力。