48 个教学读段，按温病专题与关键词组合查找。
48 个教学读段与各章一致，含原句、词义、大白话、上下文和思考问题。同句在不同任务中参读时保留各章入口，不以条数表示全书覆盖度。
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《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「温病者，有风温、有温热、有温疫、有温毒、有暑温、有湿温、有秋燥、有冬温、有温疟。」
词先听懂：九项是本书分类入口；温病在这里是上位范围，不是其中一个现代诊断。
大白话：同一学习范围里有多种类型，先认识地图，再分别比较每项条件。方名还要接具体条文。
放回上下文：这是上焦篇开头总列，后文解释名称与方法。本课按入门顺序重排，不以章号代替原书条次。
再想一步：你的笔记怎样留总标题和不同类型两层，而不把所有名称当一种发热的别名？
《温热论·温病大纲》
原文：「肺主气，属卫；心主血，属营。」
词先听懂：肺心是当前传统功能语言；属卫属营提供本段联系，不能独立改成现代结构定位。
大白话：前课的功能概念继续参与，新地图不是完全陌生的另一套语言。先听懂作者怎样连接关系。
放回上下文：前文有温邪上受与心包等，后文讨论治法。本段明确短摘，原文、教学归类与现代依据分别记。
再想一步：回基础理论，你会找哪两项功能关系，帮助理解这句而不直接画解剖通路？
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「暑温者，正夏之时，暑病之偏于热者也。」
词先听懂：正夏交代季节背景；偏于热说明本书强调的性质入口。
大白话：原文既说什么时候，也说重点在哪里，名称并非只按月份定义。
放回上下文：这是分类注释段，具体暑温条另有汗、渴与脉等条件，不由季节包办实际判断。
再想一步：卡片怎样分别留夏季背景和热相关资料，让两栏不自动等同？
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「湿温者，长夏初秋，湿中生热，即暑病之偏于湿者也。」
词先听懂：长夏初秋是本书背景；偏于湿给出这段分类角度，需结合具体表现。
大白话：这里强调湿与热的联系，后面条文才把重、闷与饮食等展开。
放回上下文：不同文献的分类范围可能不同，本课按当前条文解释，现代病因与个人季节问题另留依据。
再想一步：比较暑温时，哪些是共同背景，哪项传统性质在这一段更突出？
《温病条辨·原病篇》
原文：「冬伤于寒，春必病温。」
词先听懂：冬春是引句的时间关系；本页为温病条辨转引内经，作者解释另留栏目。
大白话：先认引文与后书讨论的关系，不把旧句与后来的全部解释压成一层。
放回上下文：原病篇电子本注明校订不足，短句须回内经与正式校注参读；历史必字不当现实个体预测。
再想一步：笔记如何分别写最初出处、本次转引和课堂解释，让三层都可回查？
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「准古酌今，细立治法」
词先听懂：准与酌联系参照古代和考虑当前；细立强调分别讨论方法。
大白话：作者在整理分类时并非只复制旧词，也试图说明不同对象需要怎样分条件。
放回上下文：这是上焦篇分类论述中的短摘，具体学术判断有自身历史范围，不能由一句方法态度证明全部内容现代有效。
再想一步：你会如何把这句接到出处与当前条件，而不把参今理解成可随意删改原文？
《温热论·黄苔》
原文：「再黄苔不甚厚而滑者，热未伤津，犹可清热透表」
词先听懂：厚与滑是苔的描述；热未伤津是本段传统解释；方法另有对象。
大白话：原文不是只有黄一种颜色，还给厚与润滑资料，再连接津液关系。
放回上下文：这是黄苔段的前半短摘，后文另比较薄而干等。现实舌色受观察条件影响，不凭短卡自行分类。
再想一步：你的表怎样把颜色厚薄润燥都留下，再把解释放到下一栏？
《温热论·绛舌》
原文：「绛色中兼黄白色，此气分之邪未尽也，泄卫透营，两和可也」
词先听懂：绛是深红相关舌色；黄白在本段联系兼见资料；未尽与两和属于作者解释。
大白话：同一段可以保留多项观察与不同任务，不能只按一个颜色把其他资料删掉。
放回上下文：本句在绛舌段，前后还有不同润燥与病候；本课先认识资料层次，兼见结构后面再系统讲。
再想一步：为何先学舌体与舌苔两个栏目，会帮助后面理解气营兼见？
《温热论·邪留三焦》
原文：「大凡看法，卫之后，方言气，营之后，方言血」
词先听懂：卫气营血是这里讨论的层次；之后提供常见整理关系，不能代替具体病程资料。
大白话：作者先把层次说开，让方法有缓急与对象。我们先认位置，再读每层条件。
放回上下文：后文继续说明清气、透热转气与凉血散血等，不把短句当人人必须逐格发展的预测表。
再想一步：能否用四个普通句子分别解释本章的四个位置，并各补一项需要合读的资料？
《温热论·邪留三焦》
原文：「入营犹可透热转气」
词先听懂：犹可保留方法与变化的余地；转气是传统层次语言，不是能在影像上看见的运输路线。
大白话：理解地图还要认识连接处，入营的论述没有只剩一种封闭结局。
放回上下文：原段在讨论相应方法与缓急，本章先认识关系，第九章再用清营结构展开。
再想一步：为什么认识连接处后，四层不应该被画成只有向下箭头的一条线？
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「但热，不恶寒而渴者，辛凉平剂银翘散主之。温毒、暑温、湿温、温疟，不在此例。」
词先听懂：但热与不恶寒而渴给本分支资料；不在此例明确本条有范围。
大白话：方法不是只凭一个热字，下半句也在帮助我们认对象。
放回上下文：本条前面另有初起恶风寒的桂枝汤分支，课堂短摘保留银翘条件，不抹去作者原有并列。
再想一步：你的银翘卡能否同时留下给出的表现、本条分类范围与未提资料？
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「太阴风温，但咳，身不甚热，微渴者，辛凉轻剂桑菊饮主之。」
词先听懂：本处太阴联系手太阴肺；但咳、不甚热与微渴是共同条件。
大白话：作者把咳放在显眼位置，同时没有让它替代热和渴的程度。
放回上下文：上焦篇第六条的对象要整体保留，太阴也不能自动混成伤寒课足太阴脾的同一个入口。
再想一步：为什么只写咳用桑菊，会丢失这条最值得学习的比较信息？
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「太阴温病，脉浮洪，舌黄，渴甚，大汗，面赤，恶热者，辛凉重剂白虎汤主之。」
词先听懂：浮洪为本条脉的描述；渴汗面舌与恶热等共同组织对象。
大白话：原句没有一个固定体温阈值，而是给一组要一起读的条件。
放回上下文：这是上焦篇第七条，后续有相关限制与加味，不能剪成发热就用白虎。
再想一步：卡片怎样把共同结构和本条新增观察资料分别写开？
《温病条辨·卷一上焦篇·暑温》
原文：「脉洪大而芤者，白虎加人参汤主之。」
词先听懂：洪大而芤是这段新增的脉描述；人参进入相关支持任务，不由加字判定更强更好。
大白话：同类热相关讨论里，作者还比较支持资料的不同，因此不是一个结构包办。
放回上下文：短句来自上焦篇暑温第二十六条，前有汗不止、烦渴而喘等条件，下一暑温章会回到完整专题。
再想一步：为何把短句的暑温背景写上，会避免将一个脉字当所有人的加味按钮？
《温病条辨·卷二中焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「大便闭，小便涩，舌苔老黄，甚则黑有芒刺，但恶热，不恶寒，日晡益甚者，传至中焦，阳明温病也。」
词先听懂：涩为排出相关不畅描述；日晡指下午较晚，时间不独自确定全证。
大白话：这段把排出、舌、热感与时间放一起，不仅给一个大便闭。
放回上下文：来自中焦篇第一条，后面分别列白虎与大承气并注明分类例外，须回完整条比较。
再想一步：哪些资料是共同背景，哪项帮助你进一步追问结滞与津液？
《温病条辨·卷二中焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「津液不足，无水舟停者，间服增液，再不下者，增液承气汤主之。」
词先听懂：无水舟停是比喻；增液与承气分别让津液支持和相应结滞任务出现。
大白话：作者不是只重复用下法，而是把津液条件也放进不通的解释。
放回上下文：中焦篇第十七条列多种下之不通情况，课堂不把其中一个分支扩大为所有便秘的家庭步骤。
再想一步：用你的话解释比喻在提醒什么，再说它还不能替代哪些真实资料？
《温热论·逆传入营》
原文：「营分受热，则血液受劫，心神不安，夜甚无寐」
词先听懂：受劫联系耗伤的传统表达；无寐是睡眠资料，不能直接作所有失眠的原因。
大白话：原文把热相关解释与心神、时间资料放在一起，整组对象才值得讨论。
放回上下文：本句在渐欲入营的经过中，后文还比较风热与湿热等条件，课堂短段不能独立决定个人方剂。
再想一步：原句里哪些是观察，哪些是解释？分别写出后再说明它们怎样相连。
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「太阴温病，寸脉大，舌绛而干，法当渴，今反不渴者，热在营中也，清营汤去黄连主之。」
词先听懂：绛而干、不渴与寸脉是不同资料；去黄连是本分支，不能省掉去字。
大白话：本条在相应营热解释中保留不渴，说明大渴不是所有热相关条的必填项目。
放回上下文：第十五条的加减与暑温门完整方分开读，作者在自注中另解释去药理由。
再想一步：为什么将去黄连与原条条件一起抄，会比只背清营汤三个字更准确？
《温热论·邪留三焦》
原文：「入血就恐耗血、动血，直须凉血、散血」
词先听懂：耗血动血为传统关系语言；凉血散血分别解释方法任务，不能凭血字等同现代感染。
大白话：作者在热与血相关对象里同时顾耗伤和运行，不是只有一个出血按钮。
放回上下文：这句与前文清气、透热转气并读，后列生地丹皮等伙伴，本章用来认识对象之间的区别。
再想一步：怎样把耗伤、运行与已给的观察写成三项，让词义能接到具体资料？
《温热论·辨斑疹》
原文：「斑属血者恒多，疹属气者不少」
词先听懂：恒多与不少都保留倾向范围，不写成一对外观就百分之百确定层次。
大白话：古代比较帮助认识关联，原句本身也不是机械的唯一对应表。
放回上下文：前后还讨论斑疹并见、神情与胃津等，电子标题用于定位，现代皮肤分类与预后另需依据。
再想一步：为什么读出恒多、不少，比只背斑血疹气更接近原句？
《温热论·绛舌》
原文：「绛色中兼黄白色，此气分之邪未尽也，泄卫透营，两和可也」
词先听懂：兼说明资料同见；未尽与两和属于作者对本段关系的解释。
大白话：先留下两项观察，作者才有同时处理相关任务的理由。
放回上下文：这句已在观察章作为分栏例子，现在回读两和；不是任何绛舌兼白色都能单项决定个人方法。
再想一步：重新读同一句时，本章比第四章多解释了哪一层关系？
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「太阴温病，气血两燔者，玉女煎去牛膝加元参主之。」
词先听懂：燔是热盛形容；去与加明确本次结构有变化，元参为玄参旧称。
大白话：作者在相应兼见对象里使用加减结构，方名后面的变化不能删掉。
放回上下文：第十条方论及方题另明确改熟地为细生地，课堂同时保留，不把条题当全部药味信息。
再想一步：你会怎样写原方、条题与方论三个栏目，让两处加减都能核对？
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「凡病温者，始于上焦，在手太阴。」
词先听懂：始于为作者理论入口；手太阴在这里联系肺，和足太阴需分别认识。
大白话：作者先定位本书常用入口，再展开不同上焦对象与方法。
放回上下文：第二条有自己的病因与五行解释，不能直接换成全部现代疾病的固定器官路线；后续仍读分支与具体资料。
再想一步：为何一条写手太阴，已经能提醒你同名太阴不可直接合并？
《温热论·邪留三焦》
原文：「再论气病有不传血分而邪留三焦」
词先听懂：不传血分保留经过分支；留三焦增加位置与联系的角度。
大白话：气分与三焦不是互相竞争的两个答案，原句已经同时使用它们。
放回上下文：后文比较分消上下与随证变法，初学先认识两图的不同任务，再看具体伙伴和条件。
再想一步：把本句写成两行卡：层次行与位置行各自保留了什么信息？
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「但咳，身不甚热，微渴者，辛凉轻剂桑菊饮主之。」
词先听懂：但咳是本条重心；热与渴的程度一起保留，轻剂需作者分类语境。
大白话：同在肺相关范围，作者仍给多项条件，让咳的对象更具体。
放回上下文：这句在上焦篇太阴风温第六条，卫分章先读性质，这次增加肺宣降与津液的联系。
再想一步：为什么重读同一句后，药物伙伴能多解释一项功能关系？
《温病条辨·卷四杂说·治病法论》
原文：「治上焦如羽」
词先听懂：羽提供轻清相关形象，不作剂量、安全或所有上焦方法的唯一标准。
大白话：作者用容易记的比喻说方法取向，具体条文还要展开条件。
放回上下文：杂说治病法论同时比较中焦如衡与下焦如权，原书上焦仍有多种轻重结构。
再想一步：如何用比喻帮助记忆，又留下上焦重剂与心包等已学分支？
《温热论·里结阳明》
原文：「虽有脘中痞闷，宜从开泄，宣通气滞」
词先听懂：虽有提醒相似症状不包办方法；开泄宣通是本分支的传统任务。
大白话：作者没有只凭痞闷一个词决定同一种苦泄，而把性质和其他条件留下。
放回上下文：前文比较舌与素属中冷、邪郁等，后文列轻苦微辛伙伴，短句须放回完整分支。
再想一步：同样脘闷时，哪些资料会让你继续追问而不直接套一个方法？
《温病条辨·卷二中焦篇·寒湿》
原文：「湿之入中焦，有寒湿，有热湿，有自表传来，有水谷内蕴，有内外相合。」
词先听懂：寒湿热湿为性质，内外来源为作者病因解释，二者不是同一个栏目。
大白话：同在中焦且都说湿，原书仍分别问性质与经过，不能只记湿气两个字。
放回上下文：中焦篇第四十三条随后比较脾胃阴阳支持，古代比例描述不当今日现实人群统计。
再想一步：把这句分成性质、来源与尚需资料三栏，会保留哪些区别？
《温病条辨·卷三下焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「脉沉实者，仍可下之；脉虚大，手足心热甚于手足背者，加减复脉汤主之。」
词先听懂：仍可与另一分支并列；脉与手足热感为本条资料，取得与判断有专业语境。
大白话：作者没有只凭下焦或有热统一方法，而让当前支持与对象分别有位置。
放回上下文：下焦篇第一条前有阳明久羁与口干舌燥等，课堂不把一项自摸脉或热感当个人操作依据。
再想一步：卡片怎样同时保留两个分支而不把前半句删掉？
《温病条辨·卷三下焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「用古法而不拘用古方，医者之化裁也。」
词先听懂：法与方是思路和具体历史结构的不同栏目；化裁需本段对象与理由。
大白话：作者说明为何参照旧结构又调整伙伴，不是只换一个名字。
放回上下文：这句在加减复脉方义相关说明中，前有寒温与阴阳支持的比较，不作初学随意改药的授权。
再想一步：原结构、本次对象和变化理由三行写清，哪一行最容易只背方名时漏掉？
《温病条辨·卷一上焦篇·秋燥》
原文：「秋感燥气，右脉数大，伤手太阴气分者，桑杏汤主之。」
词先听懂：秋交代背景；手太阴与气分分别提供功能位置和层次，脉另有诊察语境。
大白话：原条不只写秋天咳，还将性质、位置与相关资料放一起。
放回上下文：上焦篇第五十四条随后有作者论燥与方义，季节背景不能独自作个人判断。
再想一步：这一句怎样同时使用三焦相关肺位置与四分的气分角度？
《温病条辨·卷一上焦篇·秋燥》
原文：「燥伤肺胃阴分，或热、或咳者，沙参麦冬汤主之。」
词先听懂：肺胃为相关功能联系；或热或咳保留表现范围，阴分需回本条津液任务。
大白话：这次结构把肺与胃的阴液联系突出，不能只靠一个咳字记方。
放回上下文：第五十六条与前后桑杏、清燥救肺等参读，具体条文各保留对象，不合成一种全季通用润方。
再想一步：把桑杏与这一条并排，哪项共同、哪项新增，都能找到原句吗？
《温病条辨·卷一上焦篇·湿温、寒湿》
原文：「头痛、恶寒、身重、疼痛、舌白、不渴，脉弦细而濡，面色淡黄，胸闷、不饥，午后身热，状若阴虚，病难速已，名曰湿温。」
词先听懂：状若是相似而非已经同一对象；濡等脉描述需专业取得，午后是时间线索。
大白话：原条让你看到热、重闷饮食与舌等共同出现，不能凭午后身热就删成阴虚。
放回上下文：第四十三条后有汗下润误用讨论与三仁结构，具体原条范围和作者解释都保留。
再想一步：如何用已有观察表列清相似症状和本条新增条件，避免只套一个时间标签？
《温热经纬·卷四·条一》
原文：「口渴不引饮」
词先听懂：引饮联系主动多饮；不引饮不等于原句已经明确完全不渴。
大白话：同样渴字还可以有不同饮水资料，这让湿热讨论更有条件。
放回上下文：温热经纬卷四湿热病篇条一正文与各家按语分层，作者归属与版本意见留课程说明核对。
再想一步：不渴、渴不引饮与渴甚引饮三栏分别留，会避免哪种把词面改写的错误？
《温病条辨·卷一上焦篇·暑温》
原文：「手太阴暑温，或已经发汗，或未发汗，而汗不止，烦渴而喘，脉洪大有力者，白虎汤主之；脉洪大而芤者，白虎加人参汤主之。」
词先听懂：汗不止与烦渴而喘是共同背景；脉的并列提供本条不同支持线索，取得有专业语境。
大白话：同一专题里，作者既留热的任务，也让不同支持条件改变结构。
放回上下文：第二十六条后还有身重与汗多脉散等其他分支，不能把短摘扩成全部暑病的自选步骤。
再想一步：为何本章重读白虎加参时，还要加暑温专题与前半句背景？
《温热经纬·卷五·清暑益气汤》
原文：「梦隐所定清暑益气方」
词先听懂：梦隐为王士雄相关名号；此句在后附汪按中，正文、王按与汪按分开。
大白话：同一个清暑益气名字有不同记录层次，作者信息帮助找到当前结构。
放回上下文：卷五先列东垣结构，再有各家意见与王氏方相关后附按语；本课不把整段全称王氏本人原话。
再想一步：笔记怎样同时写东垣、王氏与本次引句的按语层次，让同名比较可回查？
《温病条辨·卷一上焦篇·伏暑》
原文：「长夏受暑，过夏而发者，名曰伏暑。」
词先听懂：长夏与过夏为本书时间语言；受暑是作者传统病因解释，不能直接当现代病原确认。
大白话：作者将先受影响与后来发病联系起来，名称有自己的经过任务。
放回上下文：第三十六条后有秋冬和支持等解释，古代年运与预后说法不当现实人群必然预测。
再想一步：事实、解释与现代依据三栏里，这句哪些信息要分别标清？
《温病条辨·卷一上焦篇·伏暑》
原文：「头痛，微恶寒，面赤，烦渴，舌白，脉濡而数者，虽在冬月，犹为太阴伏暑也。」
词先听懂：虽提醒季节不是唯一依据；本条多项观察仍要合读，濡数有专业诊察语境。
大白话：作者没有仅凭冬天改写性质，而把表现与时间共同保留。
放回上下文：第三十七条有自己的理论解释，课堂不将脉词变成自行摸脉确认病因的按钮，也不当现代疾病固定对应。
再想一步：与按月份分类的日历相比，这条新增了哪些必须继续观察的资料？
《温病条辨·卷一上焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「邪入心包，舌蹇肢厥」
词先听懂：舌蹇为相关言语舌活动不利的古代描述；肢厥需本条语境，不凭肢冷统一寒热。
大白话：作者在心神与相关变化对象中组织具体表现，词面不能当现代唯一原因。
放回上下文：第十七条后列古代方法并分热厥等，课堂只读理论与条件，不据古条给昏迷者喂药或延误急救。
再想一步：回厥的旧课，为什么同名仍要补当前表现和作者解释？
《温病条辨·卷三下焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「神倦，瘛疭，脉气虚弱，舌绛苔少，时时欲脱者，大定风珠主之。」
词先听懂：神倦抽动脉与舌是不同资料；欲脱为本条严重状态的传统解释，不能自诊。
大白话：这段没有只写风，而把支持与舌等放进对象，方法要说明这些条件。
放回上下文：下焦篇第十六条前有热久与误表攻等经过，下一条还限制壮火尚盛，现实抽搐意识异常及时急救评估。
再想一步：热盛与阴伤的比较卡，怎样分别列事实与支持解释而不靠抽动一项包办？
《温病条辨·卷二中焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「阳明温病，无上焦证，数日不大便，当下之，若其人阴素虚，不可行承气者，增液汤主之。」
词先听懂：无上焦证为本条明确否定；阴素虚与不可行承气为作者的对象与限制，不应删掉。
大白话：作者在便与支持相关对象中增加条件，方法不是只因数日不便。
放回上下文：中焦篇第十一条后有传统方法与方论，课堂只解释对象，原文后续步骤不转写成家庭处理教程。
再想一步：比只记增液通便，多留下哪三项资料能让学习更准确？
《温病条辨·卷二中焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「阳明温病，下后汗出，当复其阴，益胃汤主之。」
词先听懂：下后为经过，汗出为资料，复其阴为本条方法任务，三个栏目分开。
大白话：发生过什么会影响当前结构的解释，不能只留益胃名字。
放回上下文：第十二条自注明确此阴指胃阴，前后又有其他下后分支，不能把全部恢复期合成同方。
再想一步：给经过、事实和任务各写一行，哪项以前只背方名时最容易漏掉？
《温病条辨·卷三下焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「夜热早凉，热退无汗，热自阴来者，青蒿鳖甲汤主之。」
词先听懂：夜早是时间，热退无汗是资料，热自阴来是作者解释，三层分开。
大白话：这条将变化和支持相关解释一起组织，不是所有夜热都同方。
放回上下文：下焦篇第十二条后是本次五味结构，中焦篇另有同名结构，原书也列相关方法限制。
再想一步：与营分夜甚比较时，哪些新增条件必须留在本次卡片？
《温病条辨·卷三下焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「原可不必以药调理，但以饮食调理足矣」
词先听懂：原可与前提相连，不写成所有情况都只饮食；药物也不是热退后必需动作。
大白话：作者在相应恢复条件下保留不用药的分支，病后对象仍有差别。
放回上下文：这是下焦篇病后调理按语，前有无余邪、未受大伤等条件，后又比较素体阴阳支持，古代日数不作今日承诺。
再想一步：为什么保留前提后，这句既不变成统一补，也不变成全部不需评估？
《温病条辨·卷三下焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「用古法而不拘用古方，医者之化裁也。」
词先听懂：古法与古方分思路和具体结构，化裁有本段支持条件及作者理由。
大白话：同一句重读时，本章关注来源和解释层次，不只关注哪味药变化。
放回上下文：原句在下焦篇复脉相关方义中；课堂引申阅读方法另标，不能称原作者已经给出全部现代研究流程。
再想一步：怎样把古代原话、作者本段理由与本课五步读法分成三项记录？
《温热论·邪留三焦》
原文：「须细察精详，方少少与之，慎不可直率而往也。」
词先听懂：细察要求本段继续核对条件；少少与之指作者具体方法语境，不作家庭剂量指令。
大白话：作者提醒相近表现还需看细节，不能只凭热减身寒便删掉全部前提。
放回上下文：原段论湿与津液、阳气及余热，本章借此练保留上下文；课堂阅读步骤不是伪装成古书新增原条。
再想一步：这句当前在回答哪种具体关系，又怎样被课堂用于解释核对条件的价值？
《温热论·邪留三焦》
原文：「在卫汗之可也，到气才可清气」
词先听懂：卫气是本段层次，方法需本段理论与条件，汗之不转写成家庭大汗教程。
大白话：作者将层次和方法对象连接，复盘时要说明为何而非只背动词。
放回上下文：原段随后继续透热转气与凉血散血；本课也保留湿温、兼见和分支，不将短句扩大为所有情况步骤。
再想一步：把这一句放回两图卡，哪一行有层次，哪一行仍需当前资料补充？
《温病条辨·卷三下焦篇·风温、温热、温疫、温毒、冬温》
原文：「用古法而不拘用古方，医者之化裁也。」
词先听懂：思路与具体结构分别记；化裁在本条有对象与理由，不作能力或自由处方承诺。
大白话：复盘不仅认识一个新方，还要解释旧结构怎样在新对象里变化。
放回上下文：本句已在复脉与读法章参读，这次负责跨课连接，重复教学入口不作独立新原条数量。
再想一步：用八门工具分别为本次比较提供一项信息，哪些属于事实，哪些仍要核对？