作者自述的学习背景
《伤寒论·张仲景原序》
原文：「勤求古训，博采众方。」
词先听懂：古训，是前人的医学经验与文字；众方，是多方面的方药资料。
大白话：原序表达广泛学习、整理前人资料的态度。面对经典，可以先认真读来源，再看整理怎样服务医学问题。
放回上下文：这句处在原序叙述学习与著述的段落中。序文也有流传与文本研究问题，本课只把它作为认识书中学习态度的入口。
再想一步：自己的笔记若只留一个网络方名，缺少哪些能帮助比较与核对的内容？
原文、解释与上下文一起查
48 个教学读段与各章一致，含短摘录、词义、大白话、上下文和思考问题。同一原句可能在不同章节参读，索引保留不同学习任务，不以条数表示覆盖全书。
先按章节学习，再用这里查找。摘录逐段核对所列正文；字形与版本说明见课程参考，古代方文的剂量与煎服操作不作为本课学习方案。
全部 48 个原文读段
没有匹配的读段。可减少关键词，或切换到全部分类。
从同名病看古今语境
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「太阳病，发热而渴，不恶寒者，为温病。」
词先听懂：恶寒，是明显怕冷的表现；温病，是这条原文使用的分类名称。
大白话：原句在太阳篇中区分一组表现。它说明书里的名称要联系具体条件理解，不能只按现代日常词义猜。
放回上下文：后文还讨论风温及误治变化。本课只摘入口条件，后面的温病学会建立自己的学习范围，不把所有相关内容挤进这一句。
再想一步：只看到“发热”，把其余条件去掉，会不会改变这条与前后条的比较意义？
传与不传，要找依据
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「伤寒一日，太阳受之，脉若静者，为不传。」
词先听懂：一日，是条文的病程描述；静，在这里与后面的变化相对；传，是疾病关系发生转变。
大白话：原句已经给出“不传”的分支。是否传变，需要看具体情况，而不是日历向前翻一页就自动换一经。
放回上下文：后文接着列欲吐、躁烦、脉数急等传变相关线索。读段只选前半，不把整个病程规律缩成一个脉词。
再想一步：若只背第一天太阳、第二天阳明，怎样与这里明确提出的“不传”相处？
处理过后，回到当前脉证
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「观其脉证，知犯何逆，随证治之。」
词先听懂：观，是察看；逆，在前后文中联系不合宜处理后的变化；随证，是根据当前证候关系分析。
大白话：先了解做过什么，再查看现在的脉证，重新解释变化。原有标签不能替你回答当前问题。
放回上下文：这一段在讨论经过汗、吐、下、温针仍不解的情况。句子强调重新分析，不能离开上下文当成随意改方的口号。
再想一步：一张病程卡为什么要同时写过去的处理与现在仍存在的表现？
提纲也需要后文展开
《伤寒论·辨少阴病脉证并治第十一》
原文：「少阴之为病，脉微细，但欲寐也。」
词先听懂：微细，是脉象描述；但，在这里有偏重只想如此的语气；寐，是睡卧。
大白话：这句把少阴的一个总体入口写得很短。先读到脉与精神状态的联系，再看后文如何分出具体情况。
放回上下文：少阴篇后续有寒化、热化及兼变内容。提纲帮你找问题，不足以让所有困倦都获得同一种证名或方名。
再想一步：若题目只说学习后很困，是否已经给出这条所需的完整背景？
同样汗出，要保留恶风
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「太阳病，头痛，发热，汗出，恶风，桂枝汤主之。」
词先听懂：恶风，是遇风不适、怕风的描述；主之，把方与这组条件相联系。
大白话：原条把几项表现连起来，不是只写一个汗字。读的时候先保留整体，再讨论桂枝汤的配合。
放回上下文：这是太阳篇的桂枝汤相关条文之一，需与其他桂枝条、麻黄条及汗后变化比较，不把短摘录当作唯一标准。
再想一步：若改成汗出而不恶寒，又有明显口渴和其他资料，比较入口会怎样改变？
太阳的总体入口
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「太阳之为病，脉浮，头项强痛而恶寒。」
词先听懂：头项，是头与颈项；强痛，是拘紧疼痛；恶寒，是怕冷表现。
大白话：原条把脉与身体感受并列，建立进入太阳讨论的总体入口。读时保留组合，不拆成三个互不相关的结论。
放回上下文：它是太阳篇开头的提纲，后面的中风、伤寒与治疗后变化会继续展开，不能以这一句代替所有后文。
再想一步：若只取头痛这个词，其他许多头痛情境是否都会被误塞进同一入口？
中风在本篇怎样说
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「太阳病，发热，汗出，恶风，脉缓者，名为中风。」
词先听懂：缓，是此处脉象词；中风，是本篇对应这组条件使用的病名。
大白话：先记这组表现，再读它与后文桂枝汤的联系。熟悉的中风二字，在这段里并不是现代脑卒中的简称。
放回上下文：该条与伤寒、温病条并列，学习重点在各组条件的差异。词义不能只靠今天听起来相同来确认。
再想一步：同一个名称出现在不同医学语境中，你的笔记要增加哪两项信息才能避免混用？
营卫讨论的具体表现
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「啬啬恶寒，淅淅恶风，翕翕发热，鼻鸣干呕者，桂枝汤主之。」
词先听懂：啬啬、淅淅、翕翕，是古文描述感受与状态的词；干呕，是呕意而未吐出食物等。
大白话：这段用几个状态词让怕冷、怕风和发热的样子更具体，并将鼻鸣干呕一起记入讨论。初读先抓并列关系。
放回上下文：前面还有阳浮阴弱等解释，后面接桂枝汤。短读段保留具体表现，不能只截最后方名就忽略前文。
再想一步：你可以把这些词放进哪几类资料：寒热、外部感受、呼吸相关表现、饮食呕吐？
作者也提醒区别条件
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「桂枝本为解肌，若其人脉浮紧，发热汗不出者，不可与之也，常须识此，勿令误也。」
词先听懂：解肌，是本段提出的治法语；若，引出条件；识此，是认识这里要辨别的关系。
大白话：原文让读者注意不同脉证，说明不能只按病篇或方名熟悉程度套用。对比条件是学习的一部分。
放回上下文：它接在经过不同处理仍不解的讨论后。这里的不可与有当前语境，不是把后世所有桂枝讨论一概否定。
再想一步：若只记“桂枝汤用于太阳病”，你会丢掉这条提醒的哪些区别？
麻黄汤的整组描述
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「太阳病，头痛，发热，身疼，腰痛，骨节疼痛，恶风，无汗而喘者，麻黄汤主之。」
词先听懂：身疼、腰痛、骨节疼痛是不同部位的疼痛描述；喘是呼吸相关表现，不能仅以现代一个病名替代。
大白话：这条让你看到表的感受、汗、身体疼痛与呼吸同时参与比较。先记整组，再解释方内任务。
放回上下文：它在太阳中篇中，需与桂枝相关条、经过发汗后的咳喘及禁例参读。短读段不是个人诊断的完整清单。
再想一步：若只摘“无汗而喘”，会遗漏原句给出的哪些背景与并见资料？
时间过去，条件仍要核对
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「太阳病，脉浮紧，无汗，发热，身疼痛，八九日不解，表证仍在，此当发其汗。」
词先听懂：八九日，是这条的病程位置；仍在，强调当前条件没有因为日数自动消失。
大白话：原文在较后日数仍然提出表证。它直接提醒你，六经与治法不能只靠发生了几天来判断。
放回上下文：后面接服药后的不同变化并提麻黄汤。这里选的是当前依据，不能把发汗一句拿出来单独做现实操作。
再想一步：第几天与现在表现，哪一项更适合用来说明条文为何保留这个讨论方向？
把桂枝一侧保留完整
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「太阳病，头痛，发热，汗出，恶风，桂枝汤主之。」
词先听懂：汗出与恶风是本组重要比较线索；太阳病提供讨论背景。
大白话：这次再读同句，是为了把它放到统一栏目。先保留并列关系，再与麻黄一侧对照，不能只抽汗字。
放回上下文：它是桂枝汤的相关条之一。重复参读有不同学习任务，导读索引会保留本章的比较入口。
再想一步：同一个读段第一次认识方证，第二次做比较，笔记应多出什么栏目？
把麻黄一侧保留完整
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「太阳病，头痛，发热，身疼，腰痛，骨节疼痛，恶风，无汗而喘者，麻黄汤主之。」
词先听懂：疼痛部位和喘提示其他比较维度；无汗与前段汗出形成对照。
大白话：共同太阳背景没有消失，关键差异也不只在一个汗字。两边用同样栏目，理由才容易看清。
放回上下文：与桂枝条处在不同位置，本章将它们并读。并读是教学安排，原篇位置仍分别保留。
再想一步：除了汗，你还会保留哪两类资料，避免这张比较表过于单薄？
有汗的一侧
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「太阳病，项背强几几，反汗出恶风者，桂枝加葛根汤主之。」
词先听懂：项背，是颈项与背；几几是古文描述拘紧状态的用语；反提示有值得比较的条件。
大白话：原条保留项背不舒，也保留汗出恶风。相同部位描述仍需接上整组条件，才能理解方名差别。
放回上下文：本课采用通行教学的桂枝汤加葛根结构，并另说明方文的麻黄异议，不把传录中的药味差异默默抹去。
再想一步：如果把反汗出删去，与你接下来读的无汗一侧还剩哪些容易混淆的地方？
无汗的一侧
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「太阳病，项背强几几，无汗恶风，葛根汤主之。」
词先听懂：无汗，是本条已明确写出的资料；不是由没提汗推出来；恶风与太阳背景也保留。
大白话：这条与前段同样写项背，却在汗的条件上不同。先把文字并排，再用通行组方解释差别。
放回上下文：它在太阳中篇，随后还有合病下利与呕的讨论。这里选典型入口，不能代表葛根相关全部条文。
再想一步：做比较表时，怎样把相同部位、不同条件和不同药物伙伴分别写清？
表不解与水气一起看
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「伤寒表不解，心下有水气，干呕，发热而咳，或渴，或利，或噎，或小便不利，少腹满，或喘者，小青龙汤主之。」
词先听懂：心下是传统部位描述；水气联系水饮分析；或字引出可能兼见的分支。
大白话：条文先给主线，再列不同情况。读时可用两种颜色分别标注主线与或然条件，别把所有分支强行合成一人。
放回上下文：本段在太阳中篇，后续还有相关条文与方文。课程解释药物配合，不复制个人用量和煎服内容。
再想一步：若只摘发热而咳，为什么会失去与其他咳喘方证比较的重要依据？
汗后咳喘不能见汗就套桂枝
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「发汗后，不可更行桂枝汤，汗出而喘，无大热者，可与麻黄杏仁甘草石膏汤。」
词先听懂：发汗后是经过；更行是再次用；无大热需与整句及不同注释理解。
大白话：原条在经过处理后的当前条件下提出另一方剂，汗出不独自决定桂枝，麻黄也不独自决定全方偏寒或偏热。
放回上下文：本课使用常见教材邪热壅肺等入门解释，保留无大热文义需要参看注释的位置，不宣称一个词已解决全部争议。
再想一步：你会把发汗后、汗出、喘分别放进病程卡哪几栏？
五苓入口先看整组资料
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「若脉浮，小便不利，微热消渴者，五苓散主之。」
词先听懂：若，引出当前分支；消渴在此是渴的病候表达，不能直接等同现代糖尿病诊断。
大白话：这一段把脉、尿、微热与渴连起来。不能由渴一个字把它归到所有热证，也不能由少尿一个词独自确定方。
放回上下文：前文讨论发汗后大汗出、胃中干等，再接这个分支。读卡需补病程位置，消渴古今同名另记。
再想一步：如果只留下喝水多，你的复述会丢掉哪些与水液关系有关的资料？
苓桂术甘的时间与关联
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「伤寒若吐若下后，心下逆满，气上冲胸，起则头眩，脉沉紧，发汗则动经，身为振振摇者，茯苓桂枝白朮甘草汤主之。」
词先听懂：白朮是白术的字形；起则头眩交代发生条件；心下与上冲是传统部位及变化表达。
大白话：把吐下经过、起身相关头眩及其他资料连起来，再理解教材的水饮上逆等讲法。原文没有只写头晕。
放回上下文：本课用苓桂术甘简称，原文保留白朮字形。这里读关系，不把条文中的方法语句变成现实操作步骤。
再想一步：五苓与这一条有共同水液讨论，你会怎样保留各自最有区别意义的资料？
阳明的总纲入口
《伤寒论·辨阳明病脉证并治第八》
原文：「阳明之为病，胃家实是也。」
词先听懂：胃家是古文范围表达，教学中联系胃肠；实的解释需由后文热与结滞等讨论展开。
大白话：先把这句当作总体入口，再去看原篇如何写不同分支。一个实字不能替代整篇所有条件。
放回上下文：后文有阳明外证、不能食、热、燥结及处理限制。不同注释对范围有进一步辨析，本课先采用常见入门框架。
再想一步：如果把胃家实只改成大便堵住，白虎类的学习位置会遇到什么困难？
外证的寒热比较
《伤寒论·辨阳明病脉证并治第八》
原文：「身热，汗自出，不恶寒，反恶热者也。」
词先听懂：自出描述汗；不与反保留作者的对照；外证在问答中指外在表现。
大白话：先记录身热汗出与怕热关系，再与太阳怕冷怕风的资料比较。同样汗出，背景已经不同。
放回上下文：前面的问句是阳明病外证云何。本段摘答句，讲解保留问答对象，外字不能单独理解成太阳表证。
再想一步：这条和桂枝相关条都写汗，你需要哪一栏让差异清楚显现？
渴与经过不能分开
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（下）第七》
原文：「热结在里，表里俱热，时时恶风，大渴，舌上干燥而烦，欲饮水数升者，白虎加人参汤主之。」
词先听懂：大渴与舌上干燥是具体病候描述；数升保留古文表达，本课不将它换成家庭饮水目标。
大白话：原文把热、口舌、烦与饮水表现联系起来，再提出方名。加人的理解需接整组资料，不能只取疲劳或人参二字。
放回上下文：前文是伤寒若吐若下后、七八日不解，读段应回看经过。本课解释关系，不由古代量词规定今天个人补水或用药。
再想一步：把经过补回阅读卡后，你会怎样说明清热与支持为何在同一张方中讨论？
表的条件仍需辨
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（下）第七》
原文：「伤寒，脉浮，发热无汗，其表不解，不可与白虎汤；渴欲饮水，无表证者，白虎加人参汤主之。」
词先听懂：分号将两个讨论条件并列；表不解与无表证是本段需要辨的背景。
大白话：作者要求看当前条件，不把发热或渴单独当固定方名。比较时将两个分支分别写，才不会把条件混在一起。
放回上下文：本课用这段认识方法边界，相关文义与不同条的关系进阶再查注释，不把短选段说成覆盖所有白虎讨论。
再想一步：只记发热就白虎，会漏掉作者在这一段明确写出的哪一项区别？
结滞入口仍有外部条件
《伤寒论·辨阳明病脉证并治第八》
原文：「若汗多，微发热恶寒者，外未解也，其热不潮，未可与承气汤；若腹大满不通者，可与小承气汤，微和胃气，勿令致大泄下。」
词先听懂：若是分支；潮联系按一定时间明显的发热描述；勿令明确提出目标与限制。
大白话：一段内连续比较条件，并提醒处理不能追求过度。读时分别列两侧，不把所有资料揉成一个人。
放回上下文：它属于较长的阳明条文，前面还有潮热、大便等资料。选段服务方法边界，不能独立变成个人试用指令。
再想一步：如果只留下小承气方名，原文中哪些关于判断与合宜目标的内容会消失？
硬与不硬，也在原文比较中
《伤寒论·辨阳明病脉证并治第八》
原文：「阳明病，潮热，大便微鞕者，可与大承气汤，不鞕者，不可与之。」
词先听懂：鞕是硬的异写；可与不可与连着具体条件；微鞕仍需看完整条文与注释。
大白话：原文没有把阳明或潮热一个词直接等同固定方剂，而是继续比较大便等资料。限制需要与入口一起读。
放回上下文：后面还有较长的判断与变化描述，本课不复制其中的实际试服操作。这里只读作者怎样保留条件分支。
再想一步：在你的承气学习卡里，为什么除了药味，还要留一行可与不可与的依据？
脾约怎样从关系进入
《伤寒论·辨阳明病脉证并治第八》
原文：「趺阳脉浮而涩，浮则胃气强，涩则小便数，浮涩相搏，大便则鞕，其脾为约，麻子仁丸主之。」
词先听懂：趺阳是传统脉诊部位相关名称；数在小便数中指频；约联系受到约束的关系。
大白话：先看脉词、水液与大便在句子里怎样连起来，再听教材解释脾约。不能把每个词直接变成现代诊断。
放回上下文：本课只学习文义和结构，不提供趺阳摸脉操作。电子原句保留鞕字，方名与通行药名分别说明。
再想一步：你的复述怎样既让新手听懂，又不把脾约说成现代脾脏形状出了问题？
不同大便条件，需要比较
《伤寒论·辨阳明病脉证并治第八》
原文：「阳明病，潮热，大便微鞕者，可与大承气汤，不鞕者，不可与之。」
词先听懂：潮热与大便硬是本段并列条件；可与不可与提示继续辨别。
大白话：再读这句是为了与麻子仁入口并列。共同大便栏目没有消失，脉、尿、寒热及原条任务各有不同。
放回上下文：这里沿用上一章选段作比较，不以重复条数代表新覆盖内容。实际方法内容仍不作为家庭试用步骤。
再想一步：比较表除了大便，你会新增哪几栏让两种学习任务不混在一起？
少阳提纲先认入口
《伤寒论·辨少阳病脉证并治第九》
原文：「少阳之为病，口苦，咽干，目眩也。」
词先听懂：口苦咽干是口咽表现；目眩是原文对眼目相关不适的描述，需连同背景理解。
大白话：提纲让你先认识这组三项入口资料，后面再用具体方证展开。它不是为所有口苦提供固定方名。
放回上下文：少阳篇本身较短，小柴胡的相关条文也出现在其他篇。保留两种位置，读书地图才完整。
再想一步：怎样在笔记里同时写原篇与教材归类，避免将它们误当完全同一栏？
小柴胡先看主线
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「伤寒五六日，中风，往来寒热，胸胁苦满，嘿嘿不欲饮食，心烦喜呕。」
词先听懂：嘿嘿是古文状态描写；喜呕强调常有呕意；苦满在这里是满闷不舒的描述。
大白话：原句在病程背景里把寒热、胸胁、饮食与烦呕连起来。本课先抓这条主线，再认识后面的或然条件。
放回上下文：后文列或烦、或渴、或腹痛等，最后提出小柴胡汤。这里明确选主线短段，不伪装成全文已经没有其他内容。
再想一步：将主线与后面的或然分开记，为什么比把每一个字都当必见更清楚？
仍在，不能由经过独自改写
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（下）第七》
原文：「柴胡证仍在者，复与柴胡汤。」
词先听懂：仍在强调当前关系保持；复与是条文在这个条件分支中给出的方向。
大白话：过去经历过某种处理，作者仍然让读者核对当前条件。时间信息与当前证候都不能缺席。
放回上下文：前文写柴胡证具而以他药下之，后文再分结胸与痞。本段明确只是较长条中的一个分支，不能与另外两侧混在一起。
再想一步：你会用怎样的三行病程卡说明原来、处理与现在各提供了什么？
满痛与满不痛的这次比较
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（下）第七》
原文：「若心下满而鞕痛者，此为结胸也，大陷胸汤主之。但满而不痛者，此为痞，柴胡不中与之，宜半夏泻心汤。」
词先听懂：若与但区分条件；鞕即硬；心下是传统部位名称，不能等同心脏。
大白话：同段把两个分支并列，读时先保留满与痛的差别，再看方名和后面的结构说明。
放回上下文：这条为本章典型对照，原书痞结胸还有别的内容。课程不复制大陷胸的实际药物操作，以文本比较为任务。
再想一步：如果把满不痛与满硬痛混成一格，原文的若与但还有什么作用？
太阴的总体入口
《伤寒论·辨太阴病脉证并治第十》
原文：「太阴之为病，腹满而吐，食不下，自利益甚，时腹自痛。」
词先听懂：自利指自行发生的下利；益甚表示更加明显；时腹自痛保留疼痛的发生描述。
大白话：把腹部、呕吐、饮食和大便连起来，再看教材如何用脾胃虚寒等组织关系。腹满本身不能决定同一种方向。
放回上下文：后文接若下之必胸下结鞕等限制，太阴篇还列其他兼变内容。本段只取提纲前半，学习范围明确。
再想一步：这一条与阳明腹满相比，你最需要保留哪两类资料才不会混淆？
理中方证的原文位置
《伤寒论·辨霍乱病脉证并治第十三》
原文：「寒多不用水者，理中丸主之。」
词先听懂：寒多与前文热多欲饮水构成对举；不用水是这条中的相关表现描述。
大白话：先读当前古代病候背景与对比，再理解教材为何把理中联系中焦虚寒。方名不能离开前文变成个人指令。
放回上下文：前文是霍乱、头痛发热身疼痛等讨论，同时给热多欲饮水一侧五苓散。本课明确原篇位置，避免把此句错放进太阴提纲。
再想一步：当教材将一个方联系另一篇的病机学习时，你的出处栏与解释栏分别应写什么？
提纲之后还有寒热分支
《伤寒论·辨少阴病脉证并治第十一》
原文：「少阴之为病，脉微细，但欲寐也。」
词先听懂：但欲寐是精神睡卧相关描述；微细为传统脉词，不能按文字想象完成现实摸脉。
大白话：先用提纲找总体入口，再看当前有哪些具体条件。它不能让所有困倦都直接落到四逆汤。
放回上下文：本章展开寒化，下一章展开热化；教材分类帮助学习，原条资料仍是每次解释的依据。
再想一步：如果只知道一个人想睡，是否已经足以判断寒化、热化以及方名？
真武的水气条件
《伤寒论·辨少阴病脉证并治第十一》
原文：「少阴病，二三日不已，至四五日，腹痛，小便不利，四肢沉重疼痛，自下利者，此为有水气。」
词先听懂：日数交代经过；自下利与小便分别记录；水气是原条提出的传统关系。
大白话：原句把腹部、尿、肢体和大便连起来，再说有水气。理解真武先补齐这些资料，而不只保留附子二字。
放回上下文：后文还有或咳、或小便利、或下利、或呕等分支，最后提出真武汤。这里选主线并明确补后文位置。
再想一步：若把小便不利与自下利混成同一栏，会不会丢掉水液与大便的不同信息？
黄连阿胶的相关入口
《伤寒论·辨少阴病脉证并治第十一》
原文：「少阴病，得之二三日以上，心中烦，不得卧，黄连阿胶汤主之。」
词先听懂：不得卧联系不能安卧等表现；日数保留病程；心中烦仍需整条背景解释。
大白话：先看少阴背景与当前烦卧关系，再用教材的清与滋结构帮助理解。不是所有睡不好都已满足这一入口。
放回上下文：这一条提供的文字较短，详细解释需参看篇内条件与注家。本课明示使用常见教学讲法，不补造个人资料。
再想一步：如果要与猪苓比较，除了不能睡，原条和相关篇章还可提供什么资料？
猪苓的并见资料
《伤寒论·辨少阴病脉证并治第十一》
原文：「少阴病，下利，六七日，咳而呕渴，心烦不得眠者，猪苓汤主之。」
词先听懂：下利、咳、呕、渴分别记录；六七日是经过；烦不得眠与它们共同讨论。
大白话：相似烦眠表现，仍有不同并见资料。把这些信息留下，才能解释为什么当前学习的是另一组配合。
放回上下文：猪苓在阳明篇也有相关条，本章以少阴选段为主并参看水液资料，不把一个篇章位置当唯一适用标签。
再想一步：你会如何用同样栏目比较两侧，避免一边只写失眠、一边只写药味？
厥阴提纲的资料层次
《伤寒论·辨厥阴病脉证并治第十二》
原文：「厥阴之为病，消渴，气上撞心，心中疼热，饥而不欲食，食则吐蛔。」
词先听懂：消渴按本条病候语境读；气上撞心与心中疼热保留传统变化和部位表达；蛔指古文相关病候。
大白话：先把饮水、上冲与饮食呕吐分栏，不由一个现代同名病代替全句。再听教材怎样组织关系。
放回上下文：后文接下之利不止，厥阴篇还写多种厥与下利呕等内容。提纲只是总体入口，不能代表全部分支。
再想一步：若把消渴改成一个现代诊断，这张资料卡会新增原句并未提供的哪些前提？
乌梅条文的原始学习对象
《伤寒论·辨厥阴病脉证并治第十二》
原文：「蛔厥者，乌梅丸主之。又主久利。」
词先听懂：蛔厥在前文与藏厥比较；久利是长期下利等古代病候表达，仍需背景。
大白话：这两句给出乌梅相关入口。先补前面的区别条件，再说明全方配合，不将短句改成一切厥冷或久利通用答案。
放回上下文：前文描述吐蛔、静而复烦及得食而呕等。后世扩展运用属于另一栏，课程不把它塞进这两句的原文引号。
再想一步：原条与后世应用讨论各写一栏，为什么更方便核对乌梅的范围？
先区分表现与解释
《伤寒论·辨厥阴病脉证并治第十二》
原文：「凡厥者，阴阳气不相顺接，便为厥。厥者，手足逆冷者是也。」
词先听懂：前句给传统关系说明，后句给相关表现描述；相顺接不能按现代管道字面替换。
大白话：把手足逆冷先放进资料栏，再把阴阳关系放进解释栏。这样就能继续问不同条文为什么有不同来源。
放回上下文：后续有不同厥的条文，包括里热而厥等。原文并未让一个冷字消除其他资料。
再想一步：若只抄手足冷，怎样避免把所有背景都强行归到同一种寒化？
四逆散的原篇与分支
《伤寒论·辨少阴病脉证并治第十一》
原文：「少阴病，四逆，其人或咳，或悸，或小便不利，或腹中痛，或泄利下重者，四逆散主之。」
词先听懂：或字给不同兼见分支；四逆散是本条方名，不等于前面四逆汤；原篇位置保留少阴。
大白话：先看原条并见与分支，再用教材解释和四味结构认识任务。不能由相似名字或一个冷表现宣布两方同用。
放回上下文：本课借它与四逆汤、当归四逆比较。并列是教学安排，原篇位置和资料来源仍各自记录。
再想一步：做三方表时，你会将原篇、组成、任务分开哪几列，避免由名字先下结论？
合病的具体资料入口
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「太阳与阳明合病者，必自下利，葛根汤主之。」
词先听懂：合病是原条名称；自下利是具体表现；必字仍需在该条论述范围里理解。
大白话：先记录合病与下利在这一条中的联系，再查同组其他分支，不能由必字推广成所有现实合病一律如此。
放回上下文：后面另有不下利但呕与葛根加半夏的条文。本章将相关文字并读，说明简短概括仍要回文本辨析。
再想一步：你会如何同时保留这条的原句和下一条不同分支，避免用一句话抹去另一条？
新关系出现，旧条件仍需看
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（中）第六》
原文：「若太阳病证不罢者，不可下，下之为逆。」
词先听懂：不罢是尚未解除；若提示条件分支；逆在本段联系不合宜处理的变化。
大白话：当前还有哪些关系没有解除，是作者判断的重要前提。不能只因后来提到阳明，就忽略太阳仍在。
放回上下文：前文讨论二阳并病、转属阳明及续自微汗等资料。本课取限制短段，读者可回外部链接核对完整经过。
再想一步：这条怎样支持你的时间卡必须同时写新增资料与尚未解除的原资料？
劳复的原篇位置
《伤寒论·辨阴阳易差后劳复病脉证并治第十四》
原文：「大病差后，劳复者，枳实栀子豉汤主之。」
词先听懂：差在此联系瘥的病愈用法；劳复为本段病后变化的名称；方名仍接当前对象。
大白话：先知道这里已经来到病后讨论，再查具体条件与结构。这个标题不能把所有恢复问题变成同一种方证。
放回上下文：后面原篇还列水气与胸上寒等不同内容。本课用它认识分支，不提供病后个人选方流程。
再想一步：若只记病后两个字而删掉劳复，你会把原句范围扩大到哪些没有交代的情况？
饮食与恢复支持的匹配
《伤寒论·辨阴阳易差后劳复病脉证并治第十四》
原文：「病人脉已解，而日暮微烦，以病新差，人强与谷，脾胃气尚弱，不能消谷，故令微烦，损谷则愈。」
词先听懂：谷是饮食来源；强与是勉强给予；损谷在此联系减少过量饮食的条件讨论。
大白话：原句给出较完整因果线：病刚恢复、支持尚弱、被强加饮食，再说当前变化。先保留条件，别直接改成人人少吃。
放回上下文：这是原篇末段的特定关系，本课讲理解与范围，不据古文设定现实的固定食量或恢复食谱。
再想一步：复述时怎样把“在这个条件下”说出来，防止一句有范围的话变成绝对口号？
全课都在练的动作
《伤寒论·辨太阳病脉证并治（上）第五》
原文：「观其脉证，知犯何逆，随证治之。」
词先听懂：观其脉证接当前资料；知犯何逆联系前面经过；随证表达条件与方向的关系。
大白话：复盘时把这句拆成资料、经过与当前分析三项。它帮助组织阅读，不能变成随意改方的口号。
放回上下文：原文是处理后仍不解的具体背景，本章将其参读为方法提醒，保留原篇语境与课程用途的差别。
再想一步：你的一张条文卡里，哪一栏负责事实，哪一栏负责解释，哪一栏说明方法仍缺什么？
继续学习，保留可核对的来源
《伤寒论·张仲景原序》
原文：「勤求古训，博采众方。」
词先听懂：求与采强调学习整理；古训和众方在原序的著述背景里理解。
大白话：走到结尾再读这句，重点从认识书变成下一步怎样查资料。多学并不只增加方名，还要增加出处与比较理由。
放回上下文：本章借原序表达作阅读提醒，不由一句话推出今天某种学习产品效果或个人诊疗能力。课程解释保持自己的范围。
再想一步：下一次看到一段新原文，怎样把本课的卡片工具用上，而不是重新开始背孤立词？