全课理解练习

答案：找这一段的问题与关键词关系

先建立段落任务，词义和记忆才能放回具体位置。

答案：各有重点，也有联系和交叉

本课用两书相关读段串起共同问题。

答案：原句解释与实际应用需要不同资料

应用有自己的对象和条件，不能仅凭文字相似直接完成。

答案：接前文分工与协调的上下文

前面的比喻与整体协调决定这句的解释范围。

答案：看它与什么词搭配并回上下文

同字需看具体对象，不能直接统一替换。

答案：移到另需依据的应用或疑问栏

复述要保留原文范围，新增应用需要自己的资料。

答案：劳作不失去分寸并留意恢复

同篇形劳而不倦说明合宜活动与过度劳累应分开。

答案：日常作息的规律与协调

原句强调安排有常，没有给今日所有人的统一时刻。

答案：先写吃睡活动的事实和问题

事实有助于理解关系，也便于之后沟通。

答案：季节景象与具体生活环境

原段先写环境，再展开作息和精神安排。

答案：寒冷背景下重视收护与合宜安排

藏是原篇的关系与侧重，不能无限扩大成统一动作。

答案：原则还缺具体对象和应用依据

阅读解释和实际措施是不同层次。

答案：准备发生在急需之后，时机过迟

原篇比喻重点是准备与需求的时间关系。

答案：它增加了原文没有的对象与产品结论

古代原则没有直接提供具体产品的效果与适用对象。

答案：与原句分栏，注明是学习总结

分清原句和发展，才能既学概念又留出处。

答案：比较的对象与维度

没有维度，阴阳标签就难以解释。

答案：前面条件与后面表现的关系

要保留条件方向，不可凭单一表现倒推全部前提。

答案：合宜的协调与固护关系

本课按原篇词义与关系读，不虚构统一数字。

答案：不同列代表不同维度

表头帮助发现从分类到应用之间的跨步。

答案：一种制约关系，需要看是否合宜

制约在传统协调中也有位置。

答案：没有补食物特点与对象条件

颜色对应不是食物或制剂疗效的直接证明。

答案：当前段在讨论生命生成还是其他对象

词义有语境侧重，先定位再解释。

答案：从接受与应对事物的语境理解

后面的忆与存帮助定位精神活动关系。

答案：容易失去各词的具体对象与关系

大白话仍要保留段落讨论的区别。

答案：前者属类别，后者是动作

句法与词的位置决定当前任务。

答案：不能，此段先讲水谷传化过程

正常受纳与病理虚实不可直接等同。

答案：各有侧重又相互联系

分类和不得相失应一起保留。

答案：十二官不得相失

原篇强调核心，也强调全体联系。

答案：按本段的治理调节语境读

先保留传统功能范围，再与其他知识比较。

答案：分栏写各自对象与依据再比较

同名不保证概念范围完全相同。

答案：饮食来源与供给位置

比喻帮助理解传统功能，不代替现代器官结构。

答案：各有任务并保持联系

原篇分类后还强调相贯。

答案：作为功能关系图并保留语境

两套描述各有对象，需分开记录再比较。

答案：不能，比喻和个人诊察是不同层次

原篇功能比喻不提供个人全部资料。

答案：收藏也需要来源与运行支持

前面水谷来源与不得相失仍需保留。

答案：时间范围背景及其他资料

外在表现是资料入口，不是处方结论。

答案：还要读入输散等动作与联系

动作词说明关系，名词名单无法单独表达协作。

答案：不应直接等同现代解剖路径

传统功能描述与现代路径有不同对象。

答案：分正常支持与病理讨论两层

理解来源有助于病理学习，不能取消具体条件。

答案：联系路线病候与操作的不同层次

先分任务，才能逐步学习更专门内容。

答案：通晓这类知识

上下文在说明学习的重要性。

答案：来源用途和示意范围

图示不能代替资料与完整操作条件。

答案：分因素过程与表现三栏

分栏能显示条件与解释之间的联系。

答案：联系迟滞涩滞的语境

动作与前后文说明此段词义。

答案：不能，还需真实资料与条件

相互联系不等于已经完成个体因果判断。

答案：亏损或耗损

虚实条件需按病理问答语境读。

答案：不能，寒热与虚实是不同维度

性质与支持偏盛要分别获得依据。

答案：注明各自任务与此段词义

同字必须回当前对比关系。

答案：还要看本段并列的其他观察

原篇强调多方面资料共同参照。

答案：综合参照和核对

综合关系需有依据，不是机械数量游戏。

答案：记差异并核对条件与缺口

未知与差异都应进入理由链。

答案：调整所期望的目标

当前句未提供统一天数。

答案：明确对象与传统性质的资料分析

方法不能省略前提。

答案：原则后补治法对象与组合结构

各层学习分别增加条件与理由。

答案：实际气候活动和变化经过也有时间条件

时间维度需要实际背景。

答案：按条件综合合宜方法

原句的所宜要求说明理由。

答案：写具体个体资料及它改变的条件

差异要能解释分析与安排。

答案：不用，可注明本段未讨论方法

卡片服务于原文任务，不强行增加应用内容。

答案：按概念资料特点结构与语境定位缺口

各门分别增加理由链的一层。

答案：条文出处词义条件与比较习惯

先有阅读习惯，再逐步增加新框架。