素问
黄帝内经的一部分，常用于进入养生、理论、诊察和治则等问题。
同字先问当前语境
100 个词条按章节排列，解释服务本课入门阅读。查到后回原章看原句与关系，不把短释义当作全书每处都一样的定义。
全部 100 个词条
灵枢
黄帝内经的一部分，经络针刺内容较多，也讨论营卫、精神与人体差异。
篇名
原书篇章的名字，是查原句和上下文的重要位置标记。
注释
解释字词、背景和关系的文字；要与经典正文区分。
语境
一句话前后在说什么、面对什么问题及条件。
断句
把连续文字分成有意义的语句；本课使用现代标点方便初读。
本义与语境义
一个字的基本含义和它在当前段落里具体表达的意思。
比喻
借熟悉关系说明陌生关系，只能带入合适的共同特点。
省略
原文没有重复写出的内容，需要从前文寻找，不能凭空补。
异文
不同文本出现不同字词，比较时需注明所用版本。
食饮有节
吃喝有分寸，先关注整体行为与安排。
起居有常
作息与日常活动保持相对稳定的节律。
不妄作劳
劳作与消耗不失去合宜分寸，要联系恢复。
形与神俱
把身体和整体精神生命状态一起考虑。
恬淡
较平和、少受过度牵扯的心境，不是完全没有情绪。
四时
春夏秋冬四季；阅读时还要留意所在地真实环境。
生长收藏
用生发、繁盛、收敛、收护记四季变化线。
发陈
春段描述推陈生新的变化景象。
调神
本课先理解为精神状态随生活与环境作合宜安排。
春夏养阳秋冬养阴
四时养护的传统原则，应接原篇上下文，不直接当作固定用药表。
治未病
原篇强调问题形成前的合宜安排，后世又发展出不同预防层次。
未病先防
后世常用的学习概括，重视未形成疾病阶段的预防。
既病防变
已经出现疾病时，重视合理处理与防止变化的学习概括。
瘥后防复
病后好转时关注恢复与复发问题的学习概括。
穿井
挖井；本篇以口渴后才挖井比喻准备过迟。
纲纪
整理事物的纲领与脉络，在本篇是总论性表达。
阳化气阴成形
从功能变化与形质形成的相互联系进入理解。
阴阳偏胜
阴阳相对关系中某一面偏盛，必须说明当前维度。
阴平阳秘
阴较平和、阳能固护的传统协调状态。
动态协调
活动与休息等变化仍存在，各方面保持合宜联系。
比类
依据某些共同特点组织归类，是传统思考方式之一。
五行对应
木火土金水框架内的不同维度联系，要注明表头。
相生
传统框架中的支持关系，需放在具体体系中理解。
相克
传统框架中的制约关系，不应简单等同有害。
谨和五味
在原篇过味之后强调吃喝味道的合宜调和。
精的语境
精可涉及生成、生殖或水谷支持等，须按当前段落细分。
神的语境
神可涉及整体生命表现或精神意识，解释要注明此处侧重。
任物
本神中用于说明心，入门先理解接受与应对事物。
心意志
本神组织精神活动的相关词，要连原句理解，不能孤立换名。
形神关系
身体与生命精神表现相互联系，不是只靠心态解释一切。
五藏六府
原文常见写法，今天教材常写五脏六腑。
藏精气
五藏别论强调的一类收藏与支持功能。
传化物
六府受纳、转化与传导的传统功能表达。
写与泻
本课所用文本的写字在相关语境中联系泄出，不按写字的日常意思读。
满实的此段义
五藏别论以精气充满与水谷暂时充实作区分，别直接混作病理虚实。
君主之官
灵兰秘典论以治理比喻强调心在整体功能中的核心作用。
相傅之官
用辅佐治理比喻肺的相关功能，须连治节理解。
治节
传统肺相关的治理调节表达，不限于一个呼吸频率。
神明出焉
本段关于心与整体精神生命表现的表达。
不得相失
原篇要求各项分工保持应有联系，不孤立看一个官。
仓廪之官
用粮食供给比喻脾胃在全身支持中的传统功能。
水谷
相关原文中用于组织饮食来源，不只指一种谷物。
营卫
传统供养与护卫相关概念，各有侧重又相互联系。
清浊的此段义
营卫生会组织营卫特点的表达，不等同好坏或干净肮脏。
如环无端
原篇用于形容连续相贯的关系，没有一个孤立断开的端点。
将军之官
灵兰秘典论以岗位比喻说明肝的相关功能，不是性格诊断。
谋虑
本段中筹划与应对相关的表达，须连比喻理解。
作强之官
肾相关身体能力的传统功能比喻，不只指一种性能力。
封藏
传统收护与收藏的功能表达，仍与来源运行相联系。
华与充
藏象中组织外在表现与充养联系的用语，不能单项定病。
游溢精气
本段饮与支持变化相关表达，不能只按精的日常单一含义读。
散精
经脉别论中脾气相关的分布功能表达。
通调水道
传统肺与水液运行调节的联系，不等同一根解剖水管。
水精四布
本段强调水液支持的广泛分布关系。
功能关系图
整理概念与作用联系的图，标题与依据应明确，不代替现代解剖路径。
经脉
传统较主要的身体联系线路概念，要按原篇与教材体系理解。
络脉
相关分支联系概念，需与具体段落的表述一起学。
循行
经络知识中的走行描述，本课先认识任务，后续逐条学习。
经络与穴位
路线联系和定位相关知识分别组织，相关但不是同义。
通晓
本篇不可不通的入门读法之一，强调学习理解，不只指疏通操作。
病因
参与发生问题的因素，需区别于变化过程与表现。
病机
传统框架中身体功能关系如何改变的解释。
稽迟
举痛论中迟滞的表达。
泣的此段义
在运行语境中联系涩滞，不按哭泣读。
九气
举痛论以不同因素与气变化组织的一组讨论，要分因素和状态。
邪气盛
通评虚实论中偏盛的条件表达，不固定等于一种现代病原体。
精气夺
本段支持性精气亏损的表达，夺不是争夺动作。
虚实两线
分别整理支持不足与病理偏盛的对象和依据。
虚实夹杂
相关不足与偏盛同时讨论的传统概括，要分别说明证据。
虚实与寒热
两个比较维度，可以组合，不能直接互相替代。
精明的诊察语境
脉要精微论中的观察用语，须联系神色目等及注释，不按聪明分数读。
参伍
本课先用综合参照与核对理解，不自造统一评分。
有余不足
比较状态的用语，需要注明对象与依据。
知常达变
后世常用学习概括，认识正常与辨别变化，不冒充本段逐字原句。
观察条件
时间、活动、饮食、环境与资料来源等，应同观察一起记录。
以平为期
以合宜状态为调整目标，期在本句不是固定疗程。
寒者热之热者寒之
在传统寒热性质明确后理解相应调整方向，不是单个感觉到药物的换算。
衰者补之强者泻之
传统治法方向，必须说明所补所泻的对象与条件。
标本
主次先后或根本表面等层次词，要注明当前语境。
治则与治法
原则目标与具体处理方向有联系，也有层次区别。
异法方宜
原篇讨论环境生活差异与方法合宜，不是现代地域统一处方表。
因时
考虑季节实际气候、活动时机与变化时间等具体背景。
因地
考虑真实生活环境与经历，不只靠一个出生地。
因人
保留个体资料与条件，用理由解释差异，不随意贴终身标签。
各得其所宜
方法在相应条件下合适，组合仍需要目标与依据。
阅读卡
本课把出处问题词义关系事实目标条件与疑问分栏的学习工具。
求本的语境
本字需按所在篇章说明指向，不是可随意定义的广告标签。
气宜
至真要大论中须连条件与合宜关系解释的词，不用日常意思代替。
方证阅读准备
先识别条文给定条件，再比较方的结构，不能仅凭已知方名完成。
知识缺口
能够明确说出缺词义资料关系还是方法依据，便于回对应课程补。